關于分層教學在高中數學教學中的應用探討

王曉東

【摘 要】數學不僅是重要的教學科目之一，也是應用較為廣泛的學科之一，所以提高學生的數學水平，不僅有利于提高學生的高考成績，還能提高學生對于數學在生活中的應用能力。高中作為最重要的階段，應該加強對學生的數學教學，提高學生的高中數學水平。故此，本文就對高中數學的教學方法開展了分析和研究。

【關鍵詞】分層教學;高中數學;重要性;教學策略

分層教學是指在教學的過程中根據學生的學習特性，學習成績等等因素對學生進行相應的分層分組，然后再進行分層分組教學，所以，分層教學可以有效地提高班級的整體教學水平。我國是世界的人口大國，接受教育的學生也是非常多，平均每個高中班級的學生數學都超過三十人，而學生之間也存在著學習差異，所以如果能夠在高中數學教學中開展分層教學，將能大大地提高學生對于數學的認識，從而更好地提高學生的數學水平。所以，本文就對分層教學在高中數學教學中的應用進行探討。

一、分層教學的重要性

1.實現不同層次的教學，提高學生的數學水平

我們人口眾多，如果可以在高中數學課堂上開展分層教學，將能對同學實現不同層次的教學，從而讓“優等生吃得飽，學困生吃得了”，這樣的教學將能很好地提高學生對于數學的認識。例如，針對于優等生，教師就可以加強教學的難度，從而更好地提高學生對于數學的思考和認識。而針對于學困生，教師則可以先教授學生一些基礎知識，提高學生對于數學的基本認識。所以在高中數學課堂上開展分層教學可以有效地實現不同層次的教學，提高學生的數學水平。

2.調動學生的學習興趣，提高學生的數學水平

由于學生之間存在著學習差異，從而導致學生對于數學的學習興趣也是不一樣的，所以優等生來說，過于簡單的數學知識是很難引起他們的學習興趣的，而對于學困生來說，難度過高的數學知識，他們是很難理解的，也就很難引起他們的學習興趣。所以，在高中數學課堂上實現分層教學，則可以很好地解決上述的問題，從而更好地調動學生的學習興趣，提高學生的數學水平。

二、在高中數學中開展分層教學的教學策略

1.根據學生的學習情況來進行分層分組

在高中數學課堂上開展分層教學，首先就要對全班同學進行分層分組，從而更好地實行分層教學。例如，教師可以結合學生多個方面來進行分層分組，如學生的學習態度、對于數學的敏感度、學習能力等等，具體的分層分組標準及其方法如下：

從多個方面對學生進行考核，如數學考試成績、數學作業完成情況、課堂回答問題的情況等等等，然后按照考核分數進行排名，前十名為A組，中間十名為B組，后十名為C組，如果人數超過三十名學生，則可以按照考核成績平均地將全班分成三組，然后再分別按照成績進行A組、B組、C組的分組。A組是數學水平較高的學生，B組是數學水平處于中間的學生，而C組則是數學水平較低的學生。

2.制定不同層次的教學目標

因為不同層次不同小組的學生的數學水平是不一樣的，有高有低，所以高中數學老師在制定教學目標時，應該結合不同層次的學生來制定不同層次的教學目標。所以，在高中數學課堂上，要開展分層教學，教師首先就要了解全班同學的數學水平，然后再分別了解不同層次的學生的數學水平，這樣才能更好地根據學生的實際來制定更加貼合學生學習情況的教學計劃。

3.制定不同層次的教學計劃

因為在開展分層教學的時候，高中數學老師已經對全班的同學進行了分層分組，將學習情況基本一致的學生都調整至同一個層次，而且也根據學生的實際學習情況來制定了不同層次的教學目標，所以高中數學老師也應該根據以上的情況來制定不同層次的教學計劃。例如，在進行二面角教學時，教師就可以制定以下的教學計劃：

A組：教授學生利用平面向量和幾何知識來進行解答，首先，用同一道例題來給同學們講述分別用平面向量和幾何知識的解答方法;咨詢同學們是否存在有疑問的地方，然后解答同學們的疑問;布置題目讓同學們完成，待同學們完成后，再簡單地講解題目的解答方式。

B組：教授學生利用平面向量或者幾何知識來進行解答二面角，同樣的，都是用同一道題目來分別講解平面向量法和幾何法來解答問題，然后學生就根據自己最容易掌握的方法來進行之后題目的計算，例如教室布置任務學生去完成，學生可以結合題目來選擇最容易和自己最熟練的方法來進行解答。

C組：教授學生利用平面向量來解答二面角的問題，因為二面角是最容易解答二面角問題的，所以教師先給同學們講授一兩道例題，然后學生就要用平面向量法來完成課后的作業。

因為不同層次的學生的數學水平是不一樣的，所以在開展分層教學時，教師所制定的教學計劃也要進行分層，這樣才能更好地構建高效的高中數學分層教學課堂。

4.完善分層評價體系

對于不同層次的學生，高中數學老師也要就進行不同層次的評價，這樣才能更好地提高高中數學分層教學效率。例如，對于A組的學生，教師對其的要求可以是：A組同學完成題目的準確率要達到百分之九十以上，B組同學完成題目的準確率要在百分之八十以上，C組同學完成題目的準確率要在百分之六十以上。如果不同層次的學生在完成題目時，都能達到以上的要求，那么全班同學都值得表揚，如果A組同學的總體準確率是百分之八十八，那么該組同學也就得不到數學老師的表揚。

總而言之，在高中數學課堂上開展分層教學，可以有效地提高班級的整體數學水平，從而提高學生的高考成績以及學生對于數學的應用能力。所以，高中數學老師應該加強對分層教學在數學教學中的應用研究，從而更好地完善班級的分層教學，提高教學效率。

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（作者單位：福建省安溪第八中學）