凸顯三個特性 科學設置作業

沈言權

【摘 要】優秀的課堂作業案例，需要認真的準備、精心的預設，科學的設計。在新課改作為教學活動“總遵循”的今天，教師課堂作業設計更要精心設計。本文作者從凸顯三個特性，科學設計課堂作業角度，對初中數學課堂作業設計活動開展簡要分析。

【關鍵詞】初中數學;課堂作業;設計;思考;認識

課堂教學是一個復雜、系統的實踐體系，由眾多教學因素和實施環節所構成。其中，課堂作業是課堂教學活動體系的重要構成“部件”之一，也是課堂教學進程中不可或缺的重要環節之一。常言道，基礎不牢，地動山搖。磨刀不誤砍柴工。寧愿將準備活動坐在最前面。課堂作業目標意圖是否鮮明、錘煉特性是否凸顯、內涵意義是否深遠，需要教師切實做好“預設”活動，準備工作，扎實做實做優課堂作業內容的設計“工程”。近年來，新課改成為學科教學活動的“總遵循”，教學改革成為學科教育的“主旋律”，科學設計課堂作業，助推教學進程，成為初中數學教師教學教研的重要“課題”之一。

一、凸顯溫故特性，鞏固數學知識素養

課堂作業應該服務、服從于課堂教學活動。教師設置的課堂教學內容、實施的教學手段、設定的教學環節，都為了讓學習對象的數學知識素養、解決問題技能經驗等，得到有效的鍛煉和切實的鞏固。課堂作業作為課堂教學活動體系一部分，就必須為學習對象知識技能鞏固強化做好服務工作。教育學指出，課堂作業具有鮮明的溫故特性，能夠幫助學習對象切實鞏固所學知識和技能。因此，教師在初中數學作業設計時，應發揮課堂作業在鞏固強化數學知識素養方面的溫故特性，認真做好教材的研析工作，吃透教材，抓住教與學的重點和難點，并將重難點以典型案例的形式，融入和滲透在所設計的課堂作業內容之中，讓初中生在解決作業案例中，進一步鞏固強化所學知識，進一步理解掌握知識內涵，提升數學知識素養。如在“垂直”課堂作業設計時，教師抓住該節課教材的重點：“會用作圖工具畫垂線，并掌握垂線（段）性質內容”，學習的難點：“從實際生活中感知垂線的性質以及體會點到直線的距離的意義”，以及根據以往新知講授時初中生的掌握實際，設計了“填空題：1.過一點有且只有 ? 直線與已知直線垂直，2.畫一條線段或射線的垂線，就是畫它們 ? ?的垂線，3.直線外一點到這條直線的 ? ?，叫做點到直線的距離”、“如圖所示，直線AB、CD、EF交于點O，OG平分∠BOF，且CD⊥EF，∠AOE=70°，求∠DOG的度數”等案例，讓初中生在感知、解決作業案例進程中，強化對新知內涵要義的認知程度和掌握程度和深度，進一步提高初中生的數學知識素養。

二、凸顯層次特性，兼顧不同學生主體

學生是課堂教學活動中最為活躍的關鍵因素。作為社會存在個體，學生受自然環境、社會環境以及自身條件等方面的影響和制約，個體之間的智力發展、解析水平以及技能素養等存在距離和差距。教育發展學指出，學生個體差異性客觀存在，教師應科學施教，有效縮減，促進整體進步。而筆者發現，少部分初中數學教師課堂作業脫離學生主體，所設計作業內容難易層次不明顯，遞進性不強，解析要求過高或過低，大大降低了課堂作業的教學功效。這就要求，教師設計作業，首先要堅持“以生為本”的理念不動搖，從學生中來，到學生中去，聯系學生學習實際，貼合學生學習實情，設計出既面向全體學生，又兼顧中后進學生群體的作業內容，在層次分明、難易遞進的課堂作業中，為每一學生提供發展時機，推進初中生不同程度進步。值得注意的是，課堂作業設計的案例題型以及解題要求，正好遵循和符合因材施教，因生而異的教學原則，教師在設計過程中要聯系學生，深刻運用。

三、凸顯探究特性，注重學習能力錘煉

培養學習對象良好的學習技能和數學素養，是新課改下初中數學學科課堂教學亙古不變的永恒“主題”，也是當前初中數學教師所肩負的重要職責。學生完成數學作業的過程，也就是將探究、分析、概括、推理等數學學習技能學以致用的踐行過程。課堂作業，既要基于教材內容要義，又要高于教材目標要求，設置的數學課堂練習案例要具有探究特性，探索特點，有助于初中生將數學知識、解析技能運用到案例解答之中，設計的作業案例具有探索功能，利于學生知識內容的升華和拓展，同時，鍛煉和培養初中生數學學習能力和素養。

總之，課堂作業設計是一個系統工程，是課前預設活動的重要部分，需要設計者充分考慮多方面教學因素，科學設置，精心布局，深刻發揮出課堂作業積極教學功效，讓課堂作業成為教師和學生共同前進的“階梯石”。

【參考文獻】

[1]褚明妍.創新作業設計，讓學生最大限度發展[J].教育藝術，2011年08期

[2]彭昌文.初中數學課堂作業設計有效性初探[J].科學咨詢（教育科研），2011年11期

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區吳橋中學）