在初中數學教學中構建合作學習的意義及對策

生雯

摘 要：深化教育領域的綜合改革，逐漸增強學生的社會責任感、創新能力、實踐能力是時代賦予大家的新任務。數學教學不再是簡單地教會學生如何認數、算數，而是培養學生按照自己的思維去探索數學的奧秘，訓練學生的數學綜合素質。合作學習是數學學習中一個重要的學習方式，也越來越受到數學教師的青睞。多元化的學習方式能適應學生的不同需求，讓學生愿意去自主探索，愿意合作交流。然而，一套有效的合作學習教學方案是需要慢慢探索的。

關鍵詞：數學教學；合作學習；競爭機制

傳統的數學教學方式是以教師講授為主，師生之間的溝通交流也比較匱乏，學生學習較為被動。而合作學習凸顯了學生在學習過程中的主要地位，同時又讓學生有學習的積極性和主動性。教師在合作學習的教學中，輔助學生進行自主探索，為學生提供數學合作交流的機會。合作學習在增強學生數學邏輯，提高創新能力，培養數學情感方面都有重要的作用。

一、合作學習在初中數學教學中的意義

創造輕松、愉快、自由的教學環境是合作學習的優勢所在。每個學習小組在數學教師的指導下，進行課堂合作學習，探究數學知識。在這個過程中，學生不僅收獲了數學知識，也學會了如何進行數學探索，開拓數學思維。學生在合作學習中，加強了與其他同學的交流接觸，了解到自己的不足，取長補短，就會逐漸形成自己的學習方式。適合自己的學習方式才是最好的。

合作學習是新課改的要求，它可以活躍課堂，激發學生的數學探索熱情，為學生發現問題、探索問題、解決問題提供契機。合作學習重在合作。在合作中，通過學生與學生、教師與學生之間的溝通交流，可以培養學生的團隊意識，互相促進，共同進步，讓學生體會合作的意義。同時，合作學習也是學生培養自律習慣的過程。在小組學習中，通過質疑、合作、探究等一系列的環節，讓每個學生自主參與進來，能訓練學生的自律能力，促進學生養成良好的學習習慣。

二、合作學習在數學教學中的作用

1.有助于發展學生的數學創新思維

不同的知識儲備和思維方式必定會導致不同的思考角度。每個學生都有自己思維的特點，在數學解題的過程中，會從不同的角度上思考問題，摸索出不同的解題方式。而通過合作學習，同學之間互相交流，聽一聽別的同學的解題思路，能拓展自己的數學思維，達到“1+1>2”的增量效應，使自己的思維變得更加豐滿。

2.有助于培養學生對數學的良好情感

現在的數學教學不再是簡簡單單地讓學生學習數學知識，學會解數學題目，而是要讓學生逐步形成數學情感，發自內心地喜愛數學，愿意去探索數學的奧秘。很多學生得了一種“看見數學就暈”的病，覺得數學枯燥、難學，非能人可以掌握的。如何轉變學生對數學的消極態度，讓學生愛上數學是數學教師一直在探索的課題，合作學習正好可以用來解救數學與學生之間的尷尬局面。在合作學習的融洽氛圍中，學生不斷地進行摸索，鉆研數學，在展示成果中體會到成功的樂趣，就會增強學生對數學學習的激情與信心。

三、合作學習在初中數學教學中的對策

認識到合作學習在數學教學中的重要性之后，我們要做的就

是探索如何建立合作學習的教學方式。下面筆者根據自己的教學經驗，分享幾點建議。

1.合理分配合作學習小組

合理分配小組是合作學習的基礎。一般教室的座位是按照學生的身高來進行安排的，如果在分組時只是為了方便而草率操作，那么合作學習就失去了意義。教師針對這一情況，可以在分組前對全班學生逐個了解，對學生的數學學習情況和學習習慣方面進行摸底做到心中有數。再根據所了解到的情況，對學生進行科學的分組，讓學生的個性化特點能夠在小組中起到作用，從而使每個小組的水平都趨于平衡。不同的小組，組成的成員的特色也不盡相同，視角不同的學生之間進行溝通交流會碰撞出更多思維的火花。在此，本文以蘇教版初中數學為例，在一元一次不等式解決問題的教學中，教師拋出問題：某單位舉行旅游活動，青年旅行社的原價是每人1000元，打7折；陽光旅行社的原價是1000元，但是可以有5個人免費，其他人打8折。（1）如果本單位50個人都參加旅行，那么選擇哪個旅行社比較劃算？（2）如果只有30名參加旅行，選擇哪個旅行社劃算？（3）在參加旅行人數未知的情況下，怎么選擇旅行社？針對前兩個小問題，學生可以進行獨立的計算得出結果，那么在第三個小問題中，教師可以組織學生進行小組討論，共同研究最佳方案。教師在小組討論中，引導學生進行有方向的研究，比如教師可以提問“這道題可以用不等式方程來解嗎”“題目中有哪些數量關系”等等輔助學生進行有目的性地思考。討論結束后，每組進行發言，教師最后做總結。如果在分組中不注重好、中、差學生的搭配，必定會對討論效果造成影響。因此，科學進行分組，合理配置資源顯得尤為重要。

2.在合作中引入競爭機制

競爭是良好的促進劑，能夠激發學生求勝的欲望，從而使合作學習效果更加明顯。在初中數學學習“全等三角形條件”這一課程中，教師進行分組，然后讓每個小組討論“滿足三角形全等的條件有哪些”，哪個小組談論的結果多哪個小組就獲勝。同時，教師對獲勝的小組進行物質或者精神上的獎勵。在這一過程中，教師要注意把握全局，引導學生進行良性的競爭，樹立正確的競爭觀。

3.創造和諧的學習氛圍

只有在和諧的環境下，學生才能安心地學習。合作學習也是需要和諧的、融洽的環境。教師主要角色就是鼓勵學生積極地與同學交流合作，輔助學生進行有效地合作學習。

總而言之，合作學習比較適合初中數學教學，教師需要不斷提高自己的教學水平，不斷地摸索完善合作學習的教學途徑，讓合作學習煥發出更多的光彩。同時，也要讓學生在合作學習中培養自己的數學思維，形成適合自己的數學學習方式。

參考文獻：

[1]楊春紅.講學稿導學在初中數學合作探究教學中的作用[J].中華少年：教學版，2011（03）.

[2]王坦.合作學習：原理與策略[M].學苑出版社，2001.

編輯 薄躍華