淺談初中物理教學(xué)中力學(xué)知識的教學(xué)

高建祥

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育體制也不斷發(fā)生著改變，教學(xué)方法也越發(fā)豐富。初中物理教學(xué)也一樣，跟隨著課改的要求不斷變化，傳統(tǒng)的教育觀念、方法都有了很大的進步。主要分析了初中物理力學(xué)在教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，以期提升物理力學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)知識；教學(xué)水平

初中物理力學(xué)教學(xué)是整個物理教學(xué)的重點，因為力學(xué)是物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識點，在物理學(xué)習(xí)中無論是受力分析、物體運動、能量轉(zhuǎn)化，還是浮力、壓強，學(xué)習(xí)的過程中都會涉及力學(xué)知識。同時，力學(xué)還是整個物理教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，所以力學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量會影響整個課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，探討、分析初中物理力學(xué)知識的教學(xué)有重要意義。

一、物理力學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.物理思維形式單一

物理的學(xué)習(xí)過程主要是思維能力的學(xué)習(xí)，但是目前在應(yīng)試教育的影響下，教師只是要求學(xué)生會做題、做好題、得高分就算完成教學(xué)目標了。在教學(xué)中學(xué)生的做題方式很單一，只是根據(jù)教師給學(xué)生講解的規(guī)律性方法，學(xué)生根據(jù)方法套入題目，因為初中的物理力學(xué)知識不是很難，教學(xué)要求不高，所以運用這種方法能夠解決問題，當學(xué)生踏入高中后會發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識的內(nèi)容和難度都大大增加，很多知識要依靠對思維、公式、定理的深入理解才能夠解決問題，單純的規(guī)律性解題方式不足以應(yīng)付高中復(fù)雜的思維過程。

2.忽略學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師給學(xué)生提出一個問題，并且給學(xué)生相關(guān)的解題線索，學(xué)生在教師思路的引導(dǎo)下能夠迅速地找到問題的答案。其實這種方式限制了學(xué)生的發(fā)展，同時也讓學(xué)生對于教師的提問缺乏興趣。教師在開展初中物理力學(xué)教學(xué)的時候往往集中于教材知識的傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運用物理力學(xué)知識。

3.教學(xué)模式單調(diào)、乏味

教師為了趕教學(xué)進度和在最后階段搶出時間復(fù)習(xí)中考內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容壓縮，把教學(xué)周期縮短。不做探究實驗，不進行生活實踐，有些靈活多樣的教學(xué)方式不能夠完全運用，只是機械性地講解和背誦，學(xué)生只是機械性地聽講和做題。單調(diào)的教學(xué)模式、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理感到枯燥、乏味，沒有興趣，從而喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)能力的教學(xué)策略

1.加強實驗教學(xué)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中物理的力學(xué)教學(xué)是整個初中物理教學(xué)的重點和難點，在考試當中所占的分值和比重比較高。在教學(xué)的過程中力學(xué)本身的難度讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生退縮心理，進而形成了學(xué)習(xí)效率低下的情況。因此，在力學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。在學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，教師可以結(jié)合實驗配合教學(xué)。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的操作和觀察力，學(xué)生在實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，同時自己主動探究這些有趣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如，在開展慣性知識學(xué)習(xí)的時候，把一枚熟雞蛋放在蓋住水杯的硬紙板上，如果用手輕彈紙片讓學(xué)生觀察發(fā)生什么樣的變化？會看到什么現(xiàn)象？再讓學(xué)生對看到的現(xiàn)象開展分析。學(xué)生會先思考紙板受到的是什么力？雞蛋到底是落入水中還是飛出去？所以，教師通過小的實驗項目，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了慣性知識，又體會到了物理知識的趣味性。其他力學(xué)知識的學(xué)習(xí)也一樣邊實驗邊學(xué)習(xí)。這樣就能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)的積極性和效率，也能夠增強學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂提問，讓物理知識的應(yīng)用更加完善。教師可以從兩個方向培養(yǎng)學(xué)生的物理知識提問能力：一是課前預(yù)習(xí)，二是課堂引導(dǎo)。課堂預(yù)習(xí)中先了解課堂教學(xué)內(nèi)容，涉及的實驗項目，以及力學(xué)的概念和規(guī)律有哪些。如果預(yù)習(xí)中遇到問題可以在課堂教學(xué)中提出疑問。例如，在學(xué)習(xí)二力平衡條件時，先要了解什么是二力平衡？產(chǎn)生的條件有哪些？在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。教師在教學(xué)的時候還要給學(xué)生思考和提問時間，當知識點出現(xiàn)的時候，要提出相應(yīng)的引導(dǎo)。所以開展教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.豐富課堂教學(xué)方式使課堂教學(xué)多元化

在教學(xué)的時候為了豐富課堂教學(xué)環(huán)境，輔助性教學(xué)工具的運用是很有必要的。輔助性教學(xué)工具的運用在豐富課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還讓學(xué)生對抽象知識的理解具體化并且提升學(xué)生物理力學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象的時候，可以沿用之前的雞蛋和水杯實驗，也可以把里面的物件進行置換，換為常用的工具，把雞蛋換為粉筆，把水杯換成桌子，讓學(xué)生自己來做這個實驗；當學(xué)習(xí)摩擦力的時候，可把自行車推進教室；當學(xué)習(xí)壓強的時候，可把大海綿墊拿進教室讓學(xué)生親自在上面實驗。總之，通過輔助性教學(xué)工具的運用能夠豐富課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀地觀察到物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對知識的記憶和理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用身邊常用的物體開展實驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識的積極性和自我探究、自我獲取物理知識的能力。

初中物理力學(xué)的教學(xué)中有一些小的問題出現(xiàn)，嚴重制約著物理教學(xué)的順利開展。要想解決這些問題，提升教學(xué)質(zhì)量就要運用多種教法方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)提問意識、運用教學(xué)輔助工具等方法提升物理教學(xué)的深化。

參考文獻：

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[3]張勝玲.初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 段麗君