中職語文教學(xué)生活化的探討

劉忠偉

摘 要：中職語文教學(xué)生活化的理念是陶行知生活教育理論的重要內(nèi)容。如何用生活來實(shí)施中職語文教育是一項(xiàng)時(shí)代教育課題。在中職語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透生活元素，充分運(yùn)用生活中學(xué)生比較感興趣的素材，則能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，大幅度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；語文教育；教學(xué)生活化

生活可以說是五彩繽紛、爛漫多姿。讓中職語文教學(xué)貼近生活，則可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)。筆者近年來積極提倡中職語文教學(xué)的生活化，讓教學(xué)內(nèi)容盡量回歸生活，注重采用各種方式來還原語文及完善中職語文教材中一些描述生活的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠透過教材中的語言文字去感受生活中的各種精彩。

一、將語文教學(xué)引入生活，建立生活化的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

一是努力發(fā)掘?qū)W生本身的課程資源。學(xué)生是一個(gè)充滿智慧的生命個(gè)體，對(duì)生命意義的探究具有比較大的熱情。教師可以運(yùn)用語文學(xué)科這種人文教育功能，充分發(fā)揮出學(xué)生之主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造各種條件使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)情境中深入思考生活的本質(zhì)以及感悟生活的奧妙，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生內(nèi)心情感。二是充分發(fā)掘?qū)W生生活世界中的課程資源。大家知道，學(xué)生的生活是比較豐富的，學(xué)生生活資源也是多彩的，這些資源可以較好地反映出學(xué)生眼中的自然世界，也可以反映出對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)。如果能夠挖掘這些資源，讓其應(yīng)用在中職語文教學(xué)當(dāng)中，則可以收到意想不到的效果。比如，在每節(jié)課利用課前十分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，展示他們自己對(duì)生活的看法。形式很多，如“三分鐘即興演講”、“我是這樣購物討價(jià)還價(jià)的”、“我是這樣與陌生人進(jìn)行交談的”、“我如何當(dāng)主持人、推銷員、導(dǎo)游員”、“演課本劇“、“小小辯論賽”等等。毫無疑問，這些活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注生活、融入生活，采用思考的眼光去觀察、分析、感悟生活，同時(shí)可以提高自己的口頭與書面語言表達(dá)能力。

二、以課外實(shí)踐為憑借，建立語文化的學(xué)生生活

一是聯(lián)系學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。中職學(xué)校是中職生的生活大舞臺(tái)。通過多姿多彩的校園生活可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)校園生活的所見所感來寫些生活隨筆，這樣就自然地將語文學(xué)習(xí)與校園生活緊密地結(jié)合起來了。比如，學(xué)生丟失了學(xué)生證，怎樣到教務(wù)處申請(qǐng)補(bǔ)辦；假如去應(yīng)聘學(xué)生會(huì)干部，怎樣自我介紹；與同學(xué)產(chǎn)生了誤會(huì)，怎樣寫致歉信；生活中怎樣問候別人，提高自己的交際能力；校運(yùn)會(huì)學(xué)習(xí)播音，學(xué)習(xí)做小記者采寫新聞；學(xué)習(xí)了寫通知，各種各樣的會(huì)議通知可以讓學(xué)生擬寫；師生在比賽中獲獎(jiǎng)，可以讓學(xué)生寫賀信、寫喜報(bào)、寫光榮榜；元旦春節(jié)，還可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈(zèng)送等。由此可見，校園生活比較廣闊，學(xué)生可以寫出比較多的內(nèi)容。二是緊密聯(lián)系社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。社會(huì)可以說是一道靚麗的風(fēng)景線，也是中職生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、融入到生活中，將從語文教材中學(xué)到的各種知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系一起來。比如，在教學(xué)怎樣寫信后，讓學(xué)生與自己的親朋好友進(jìn)行通信交流，既鞏固了書信的格式，也使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正參與到社會(huì)生活中去。讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到用語文的樂趣，體會(huì)到語文的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在生活中活用語文的興趣和習(xí)慣：報(bào)刊雜志要看；廣播電視要聽；中外名著要讀；名勝古跡要賞；山川河流要游。這是學(xué)生接觸了解社會(huì)的一扇比較好的“窗口”，也可以說是中職語文教學(xué)聯(lián)系生活的一個(gè)“終南捷徑”。三是緊密聯(lián)系家庭生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。家庭可以說學(xué)生學(xué)習(xí)語文的比較好的場(chǎng)所，而父母則是學(xué)生的第一任啟蒙老師。為此，教師可善于抓住不同學(xué)生家庭的特征，精心設(shè)置一些討論會(huì)與辯論會(huì)。討論及辯論的主題可以是，談一談“我和父母究竟能不能成為朋友、母親私拆女兒的信對(duì)不對(duì)、我是這樣看待父母的職業(yè)的”等等內(nèi)容。

三、以語文教材為藍(lán)本，再現(xiàn)生活化教學(xué)情境

生活屬于中職語文教育之重要源泉。在中職語文教材中，每一篇課文均會(huì)記載適當(dāng)?shù)纳钚畔ⅰ榇耍處熆梢栽趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候，引導(dǎo)及喚起學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生科學(xué)找出跟主觀理解相呼應(yīng)的客觀世界與現(xiàn)實(shí)生活，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步內(nèi)化出學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及對(duì)生活的個(gè)人認(rèn)識(shí)。然而，一些學(xué)生因?yàn)樯铋啔v比較狹窄，以及課文一些內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活距離比較遠(yuǎn)，在一定程度上會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。所以，在中職語文教學(xué)中可以借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)來再現(xiàn)教材中所描述的一些抽象的生活畫面，進(jìn)一步拓展語文教材中的抽象內(nèi)容，讓學(xué)生具有身臨其境之感，進(jìn)而熟練把握課文內(nèi)容。比如，在傳授《天山景物記》這篇課文時(shí)，可以把課文中的某一部分內(nèi)容改寫成為導(dǎo)游詞，精心組織一次“今天我來為你導(dǎo)游”的語文實(shí)踐課。與此同時(shí)，把此課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展到課外，充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需要去搜集各自資料，去了解與認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，積極開展“勿忘歷史、愛我家鄉(xiāng)→開發(fā)建設(shè)、知我家鄉(xiāng)→展現(xiàn)新貌、喜我家鄉(xiāng)→旅游勝景、創(chuàng)我家鄉(xiāng)”以介紹、解說為系列的語文實(shí)踐課。

四、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)生活化具有十分重要的意義。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，懷著一顆熱愛生活與體驗(yàn)生活之心，緊密學(xué)生的校園生活、社會(huì)社會(huì)、家庭生活，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考等各種能力。與此同時(shí)，中職語文教師還要精心鉆研教材，掌握一定的生活化教育方法，以及努力尋找實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化的方法。此外，教師也應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)中職語文課堂生活化情境、引入生活中各種元素到語文學(xué)習(xí)中，這樣可以有效喚起學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠回歸生活，在自己的生活中快樂學(xué)習(xí)語文，并在中職語文課堂中學(xué)會(huì)快樂的生活。

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