構建小學英語有效課堂的幾個要點

谷興華

摘 要：小學英語教學在學生英語學習生涯中起著啟蒙作用，小學英語教學的有效性關系著學生在以后的學習道路上走的是否平坦和順利。因此，小學英語教師在平時的授課過程中要切實把握有效課堂的幾個構建要點和原則，采用新穎的教學方法激發學生的學習興趣，引導學生進行有效學習。

關鍵詞：小學英語；有效課堂；構建要點

小學英語教學中，教師將致力于強化學習能力以及興趣的培養。為了全方位地觀察學生心理活動，教學過程中，老師應當對不同學生的特征有所把握，并且以此作為因材施教的參考，通過教學內容構思不同的情景，帶動學生的熱情，同時配合形式多樣的課堂實踐，以此提升教學效率，加快有效課堂建設。

一、重視語言環境的設置

英文作為一門語言，其教學過程的重心應當著力于語言交流應用能力方面的培養。對于語言學習，其環境重要性不言而喻，從多種感觀上形成的刺激都能夠加深學習印象，將語言表達將課堂表演，課堂活動相結合，最大化地提升學習的學習應用能力，實際交流應用能力，以及不受教材束縛地發揮個人想象的能力。為求達到課堂教學情景化目標，應當鋪設必要的條件，推動學生交際過程中表達自然的表情以及肢體語言，作為學生則可從中體會人物的心理活動、思想特征，更好地切入角色形象，與此同時，學生也能夠更好地把握相關語言應用的語境，在多樣化我學習過程中，學生一方面可以夯實英文的基礎知識，另一方面又可以擺脫過去學習方法刻板的局限性，更注重語言實際應用能力的培養。

二、關注情感態度的變化

課堂中，學生的參與度很大程度上影響著教學成效。對于學生的學習熱情與態度，作為教師都應當對其特別悉心保護和強化。以下為例，初步接觸英語時，學生多表現出高度的好奇與熱情，此時的學習過程中，為了使最大程度地保持飽滿的信心，教師最適宜的方式是對其施予勉勵。進入第二個時期后，學生或多或少都要面對一些挑戰和困境，教師于此時必須一方面給予心理上的支持，同時要細心地為學生排疑解惑，保證學生在此階段按時完成學習任務。針對部分吃力的學生，教師也應該通過鼓勵與輔導并行的方式對其入手，幫助其克服心理上的障礙，恢復其學習過程中的自信，逐步走上學習的正軌。

三、準確把握特點

由于年齡分布的不同，學生也表現出顯著的學習特征，為了提升教學過程的效率，教師首要任務就是深入地了解不同年段學生的差異，并結合其不同之處開發不同的教學模式，改變其重心，以此獲得事半功倍的效果。對于小學生而言，娛樂與活動是其較為關注也易于參與的項目。若能很好地將游戲、歌唱、表演以及比賽移植到課堂中，將很好地激發學生的熱情，帶動整體的學習氛圍，收獲更好的效果。另外，小學生的顯著特征還有其較高的觀察學習能力，通過多媒體、教學卡片、實物展示等都能夠加深學生在此賽程中的印象，學生也在不知不覺中掌握了相關詞匯。當然，學習過程中的內容不可能都能在生活中所遇見，對于此類情況則需要培養學生從課外的途徑中獲得相關的知識補充，特別是現在發達的計算機網絡技術，極大地豐富了學習的視野，擴展了學生的課外知識儲備。

四、培養聽說能力

為了更好地培養學生聽說能力，在小學這一關鍵階段尤其為加強對其敢于開口說英語的培養。在小學階段的學習目標中，一個良好的語言習慣的養成是尤為核心的目標，因此這個過程中需要配合無數次的練習。保證在每個學習周期中，都有足夠的聽說練習，以此鞏固和提升其逐步形成的聽說能力。①引入模擬對話。通過對學習資料的對話進行表演，演繹角色。②大力推動情景會話。依據學習資料的情景條件，鼓勵學習進行對話編制，并在小組內演繹。③開展定期的專題介紹。以實際生活為出發點，同時引用當前的教學實際開展專題介紹，常見的有介紹家庭成員、校園、具體的物品等。④自由會話。經過一定的學習積累后學生將掌握必要的語言能力，此時要鼓勵學生樂于主動發揮，以自由的方式將生活中所見所想以英文的方式進行表達。還有，開展教學時，為了創造更良好的聽說環境，教師作為教學的發起者應當最大限度地使用英語進行教學引導，一方面可以強化學習，通過多次重復提升學習效果，另一方面也可以額外地為學生創造英語聽說練習機會。對于普遍性的怯場怕學心理，通過以上所述的學玩結合方式，可以很好地戰勝這個難關，易于接受教學方式，可以將英語學習導入正常化。

五、開展小組合作學習

為了將課堂中互動練習增強，通常在英語教學中都使用分組式學習模式，并且取得了較好的實效，同時對于提升學習成績，培育學生綜合水平都有良好的效果。各個學生在此相互交流合作的氛圍中，都有機會向他們進行表達與展示，而不同的小組間又存在在一定的競爭，彼此互相激發，這樣既為學生培養了團結互助的精神，同時也為其灌輸了團隊的重要性和相關的意識。在此過程中，教師要著重于構建一套秩序井然，卻又不失學習交流熱情的小組合作學習框架。通過相互的交流與合作，借助同伴的力量，建立優秀的學習習慣，養成細心傾聽、認真參與、協同合作的寶貴精神，這也是進行小組式學習的終極目標。

六、課內課外相結合

“終身學習”和“自主性學習”等理念在《英語課程標準》中得到了大力的推廣與倡導，在該標準中，培養實踐能力以及優秀的學習習慣尤為關鍵，其中還特別是指明通過一系列活動以促進英語學習。因此，教師就必須把課堂所學向課后學習和生活擴張，主要是通過一系列以實踐為載體的學習，例如小學生課后結合課堂所學進行英文交流、編制英語手抄報、通過英語標簽識別家具電器等。綜上所述，在所有的教學思想中，只有以“學生為中心”，才能夠實現高效課堂的目標，學生作為英語學習的主體，教師應當通過循循善誘的方式引導其學習，培養其學習的自主性，使其自發地想學、易學、好學英語。

有效課堂不僅能開發學生的潛能，而且能激活學生學習的積極性，培養學生良好的學習態度和學習習慣。作為小學英語教師，我們要切實把握上述原則和方法，放手給予學生必要的個人空間，為學生發現、創造、表現提供更多的機會，使英語課堂真正回歸學生的發展需要。

參考文獻：

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