高中語文文言文高效教學(xué)

毛艷娜

【摘要】文言文學(xué)習(xí)好比是在煲湯，必須是“文火慢燉”，我們要對(duì)文言文學(xué)習(xí)多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心，這樣，我們才能把文言文學(xué)通、學(xué)好，而我們的課堂時(shí)間畢竟有限，所以必須提高文言文課堂教學(xué)的效率，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的文言文教學(xué)。高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文教學(xué)；高效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是學(xué)生具有語文學(xué)科的閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力。那么，這種水平在新課改的形式下，怎么才能具有呢，那就要求我們能做到短時(shí)高效。而高效最為重點(diǎn)的就是課堂的高效。

要高效的課堂，語文教學(xué)也不能固守原來的教學(xué)方法，而我們組語文老師認(rèn)為，語文方面最應(yīng)該跟上課堂高效的就是文言文的教學(xué)了。高考文言文的分?jǐn)?shù)是19分，但是翻譯句子就高達(dá)10分，所以我認(rèn)為高考中的文言文難度越來越大，而得分越來越難。布盧姆在《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》中把學(xué)習(xí)分為三種，分別為零學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)三種，那么到底該怎樣去教，才能讓學(xué)生真正做到有意義的學(xué)習(xí)呢？下面我就談?wù)勎覀冋Z文組在文言文教學(xué)方面采用的新方法。

首先，學(xué)習(xí)文言文也要像學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣，要讓學(xué)生自己去讀文章。文言文畢竟和現(xiàn)代文不同，教師可以給學(xué)生一張預(yù)習(xí)卷，標(biāo)注清楚學(xué)生不好把握的詞語或者句子，讓學(xué)生自己課下獨(dú)立解決。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，課堂上就節(jié)省了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，個(gè)別篇幅較難的文言文，教師可以選擇較難的部分進(jìn)行示范性閱讀，以保證能準(zhǔn)確地?cái)嗑洹５珶o論如何，文言文閱讀是十分重要的，因?yàn)槲难晕膶W(xué)習(xí)的前提是能讀明白。而古語說得好：“書讀百遍，其義自見”。

其次，教師不要忽視的就是文言文的內(nèi)容理解。我們?cè)陂_始讀一篇文言文的時(shí)候，我們可以適度地要求學(xué)生“不求甚解”“觀其大略”，在輕松的讀書氛圍中，品味文言文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，理解把握文章的內(nèi)涵，以形成和保持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候，文章不是很難，讓學(xué)生讀完以后自己先概括一下文章主要寫了那幾件事？分別是什么？這樣學(xué)生可以概括出來，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，也不會(huì)有學(xué)習(xí)文言文的那種壓力了。

再次，教師不能再逐句講解、分析文言文。而是要教師課下精心準(zhǔn)備，為學(xué)生出一張學(xué)案卷。學(xué)案卷上要標(biāo)注出重點(diǎn)的詞、句子。讓學(xué)生自己查閱資料，然后小組加以討論完成。但是，如果知識(shí)點(diǎn)特別難的情況，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥。

在講解的時(shí)候，老師也要注意方法，特別難的，教師要變換不同的方法。比如“見”的理解，它一共有五個(gè)含義，有兩個(gè)比較難理解，比如“表被動(dòng)”和“表自己”兩個(gè)含義，我們?cè)谥v解第一個(gè)含義的時(shí)候，可以多舉幾個(gè)事例，如“臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。”再如“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”等幾個(gè)例子來理解被動(dòng)。而理解“我”的含義時(shí)候可以舉現(xiàn)在仍然使用這個(gè)詞條的例子，如“見諒”，再舉課文中的例子，“府吏見丁寧”來理解這個(gè)含義。

最后，文言文學(xué)習(xí)還是要把握住文言句子的準(zhǔn)確含義的。比如2011年的遼寧高考卷，文言文翻譯句子就高達(dá)10分，這樣大的分?jǐn)?shù)我們同學(xué)是不可以輕易放棄的。那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@10分得到呢，這就要我們平日的學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真地分析文言句子。而我們課本上的文言文是我們學(xué)習(xí)文言文翻譯最好的介質(zhì)。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)理解好文言句子的含義，我們還是要引入預(yù)習(xí)卷和學(xué)案卷。在學(xué)習(xí)文言文之時(shí)，教師要把比較簡(jiǎn)單的文言文句子放在預(yù)習(xí)卷上，要求學(xué)生課下參照課下注釋或者和同學(xué)討論來自己完成。

而文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)句子或者是特殊句式，教師要出一張學(xué)案卷。在課上，教師可以用大屏幕出示這些句子，然后讓學(xué)生先來翻譯，教師可以從學(xué)生的翻譯中找到他們錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，然后教師針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題來點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生，最后再讓學(xué)生來翻譯句子。

教師要格外注意特殊句式和特別重點(diǎn)的詞語的句子。比如，在《荊軻刺秦王》時(shí)學(xué)到被動(dòng)句和定語后置句，那就要學(xué)生回憶以往所學(xué)的被動(dòng)句的例子和定語后置句的例子。如“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。”學(xué)生就很難把握，這時(shí)候教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生會(huì)翻譯成“太子和賓客以及知道這件事的人，都穿著白色的衣服去送他。”我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)，這是刺殺行動(dòng)，如果人盡皆知，那還是刺殺嗎？然后讓學(xué)生自己反復(fù)地琢磨翻譯的方法。

除此之外，文言文的實(shí)詞虛詞也要記憶。那么文言文實(shí)虛詞怎么記才能更快呢？我們可以使用課后作業(yè)的形式來完成。

當(dāng)然，學(xué)文言文的目的是為了使用文言文，所以在課后作業(yè)或者是學(xué)案上可以進(jìn)行遷移訓(xùn)練，教師可以找一些和課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系比較緊密的課外文言文，然后讓學(xué)生進(jìn)行文言文訓(xùn)練，使他們能夠?qū)W以致用。這樣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)文言文，也能讓學(xué)生明白文言文的知識(shí)點(diǎn)都是出自于我們課本所學(xué)。或者找一些和課文相關(guān)的文章，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，也能引起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》后，再給學(xué)生一些關(guān)于豫讓、要離等歷史著名刺客的語段，學(xué)生也會(huì)很樂于學(xué)習(xí)。

以上的幾種方法，歸納總結(jié)起來就是教師要實(shí)現(xiàn)教案學(xué)案一體化，這就要求教師在講課之前設(shè)計(jì)好課前預(yù)案、課上學(xué)案、課后作業(yè)。這三個(gè)學(xué)案要能囊括課文的所有內(nèi)容，這樣課堂的效率會(huì)有很大的提高。當(dāng)然，這樣教師的工作量就很大，教師可以分任務(wù)來完成，同一年級(jí)教研組的教師要通力合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一課，這樣才能把工作做得更好。

文言文學(xué)習(xí)好比是在煲湯，必須是“文火慢燉”，我們要對(duì)文言文學(xué)習(xí)多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心。這樣，我們才能把文言文學(xué)通、學(xué)好，而我們的課堂時(shí)間畢竟有限，所以必須提高文言文課堂教學(xué)的效率，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的文言文教學(xué)。高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

（編輯：龍賢東）