小組合作學習模式在中職英語口語教學中的運用

柳一君

【關鍵詞】 中職英語;小組合作學習;組織;實施

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0111—01

為了提高學生的英語口語水平，各種級別的英語口語技能大賽也在積極開展。筆者通過實證研究，然后利用SPSS統計系統對其數據進行分析發現，在口語教學中合作學習比非合作學習更為有效、更能夠培養學生學習英語的興趣。

合作學習是小組合作的一種結構模式，它基于相互依賴及負責、交際技巧和整組推進，以實現共同的目標——掌握概念、解決問題或完成學業任務，使每個組員的學習都達到最優化。

一、科學合理組建合作小組

中職生的學習和行為習慣較差，英語基礎較薄弱，在口語學習中更需要得到幫助，所以合作學習更適合他們。筆者對全班學生分組時，一貫遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣的分法可以實現優勢互補，組內異質為學生間的互助合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間展開公平競爭創造了條件。一個小組為4人，所帶兩個班，其中一個班分了13個小組（共52人），另一個班分了16個小組（共64人）。每個合作小組學生學業水平大致相當，筆者在每個小組中安排了一個成績較好、性格開朗、責任心和自控力強、善于協調組內關系的學生擔任小組長，將學習習慣和學業水平較差的學生平均分布到了各個小組中，每個小組中男女生人數也大致相當。

二、精心設計小組合作學習的內容

因為組員在學習內容和結果上都有很強的相互依賴性，所以合作學習更需要明確分工和學習成果共享。而中職生對學習材料的分析和綜合能力較差，需要教師對學習任務進行整合規劃，易于讓每個同學都參與其中。例如，在《英語1（基礎模塊）》 Unit 3 ?How much is it？一單元的教學中，口語目標為：學生能夠進行購物和買賣商品的對話。筆者所設計的口語任務是舉辦一次舊書展賣會。在舉辦的口語展示活動中，口語較好的組員先擔任售貨員角色，其他組員扮演顧客的角色。然后交換角色，讓每一位組員得到訓練。

三、讓學生在實習實訓環境中鍛煉

中職學校所設專業緊緊圍繞學生的就業，目前主要開設服務類和工業類專業。英語口語教學就是培養他們的語言表達能力和社交能力，實訓正好也是學生合作交流的平臺，筆者可在平時的教學中抓住這一機會，讓學生在合作中學習。《英語1（基礎模塊）》Unit 6 ?Would you like to order？ 一單元要求學生介紹飯店，運用餐廳服務員及就餐者的基本禮儀，談論飯菜的價格和質量等。在口語學習中，每個學習小組到烹飪實訓基地，現場采訪一位烹飪師傅和服務員，采訪時，請另一位烹飪師傅幫助解答同學們的問題，教師在現場協助每個小組用英語完成所設計的調查表和調查報告。分角色對話也可在實訓現場進行，每個組員輪流擔任服務員和就餐者角色。兩位烹飪師傅、所有服務員和教師一起對每個小組打分評價。這樣為他們將來在餐飲等行業實習和就業打下了堅實的基礎。

四、注重小組間的整體評價

中職生的自主學習習慣較差。小組評價是對其口語學習所做的反饋，只有及時反饋，學生才能了解自己的學習進展情況，并激勵他們堅持學習。個人計算成績，小組合計總分。每個人都必須依靠自己的努力完成任務，為小組作出應有的貢獻，那些學業較差的學生將在其他同學的幫助和個人努力下，不再拖后腿。取消常模參照評價，每個小組4名組員按其學業成績，分成不同的等級，依次為A、B、C、D。各評價計分組每個成員的表現與原屬合作小組團體總分掛鉤，A組第一名與B組、C組和D組第一名均為各自原來的小組贏得相同的積分點數，其他名次也是如此。有時，為了調動合作小組內各個成員合作的積極性與主動性，同樣是口語展示表演，身份不同，得分將會遞增。最后把每次評價和展示的得分累加，評選出優秀小組，予以獎勵。

五、在合作中培養團隊精神

在小組合作學習中，根據口語任務不同，分別指定記錄員、讀題員、協調員、報告員等。例如，《英語1（基礎模塊）》Unit 9 What club would you like to join？ 一單元中口語任務是學生就加入俱樂部的話題進行詢問和交流?？谡Z活動準備階段，小組討論時，記錄員匯總每位組員在業余時間最喜歡做的三件事;讀題員宣讀本組俱樂部的名稱、入會條件及相關活動的安排;協調員面試班內同學，為本組俱樂部招收至少5名成員;在口語展示階段，報告員向本組或全班匯報俱樂部成立的過程和招聘成員的情況。角色可輪流互換，這樣既保證了小組互助合作學習分工明確、秩序井然，又能使個人的特長得以充分利用和彼此協調，有利于形成小組的凝聚力。

編輯：趙玉梅