小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性

李旭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革目標要求我們在每一節(jié)課開始之前編寫準備好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案里面一項最重要的內(nèi)容就是在開頭的時候預(yù)設(shè)問題，利用問題導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進行有效的思考探究，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。作為教師不僅要能夠回答好學(xué)生的問題，而且還要學(xué)會向?qū)W生提出有效的問題，這里的“有效”是指凸顯教材教學(xué)的重點和考慮到教材教學(xué)的難點，并且兼顧班級的教學(xué)情況實際。所以，作為一名教師，特別是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)課堂問題的時候，就要充分認識到肯定贊美學(xué)生，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著相當(dāng)重要促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 趣味性 肯定 贊美

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂提問是一種非常有效的啟發(fā)性教學(xué)手段，是課堂教學(xué)組織有效性的重要環(huán)節(jié)。有趣且切合教材知識面的提問不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革目標要求我們在每一節(jié)課開始之前編寫準備好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案里面一項最重要的內(nèi)容就是在開頭的時候預(yù)設(shè)問題，利用問題導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進行有效的思考探究，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面筆者就圍繞著如何利用課堂提問實施構(gòu)建好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，跟大家分享幾點自己粗淺的經(jīng)驗：

一、課堂提問要凸顯教學(xué)重點，考慮教學(xué)難點，兼顧教學(xué)實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的每一個教學(xué)單元都有相應(yīng)的教學(xué)重點跟教學(xué)難點，作為教師必須對于這些教學(xué)重點難點做到了然于心，并且能夠根據(jù)這些重難點提煉預(yù)設(shè)出相應(yīng)的課堂提問問題，這些問題要具有親和性，也就是說不能讓學(xué)生一聽到就感覺很難，同時也要體現(xiàn)出重難點，讓學(xué)生在問題的啟發(fā)鞭策下進行有效的自主學(xué)習(xí)協(xié)作探究。新課程改革的目標要求讓作為習(xí)慣于回答問題的教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，進而向?qū)W生提出有效率的問題，讓學(xué)生來回答，這是一種被動式灌輸教育朝著主動式思考學(xué)習(xí)的方向性轉(zhuǎn)變。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可能都會覺得回答問題比提出問題要簡單得多，因為教師的知識素養(yǎng)讓教師在面對學(xué)生提出的問題的時候，基本沒有任何壓力，但是現(xiàn)在要讓教師結(jié)合教材的重難點提出有針對性的問題，教師提出的問題不能過于生硬困難，這樣就會在一定程度上給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)恐懼感;又不能過于簡單，不然就不能體現(xiàn)出教材章節(jié)的重難點。所以，作為教師不僅要能夠回答好學(xué)生的問題，而且還要學(xué)會向?qū)W生提出有效的問題，這里的“有效”是指凸顯教材教學(xué)的重點和考慮到教材教學(xué)的難點，并且兼顧班級的教學(xué)情況實際。

二、課堂提問必須要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重趣味性

小學(xué)生的心智還不是很成熟，年紀決定了他們還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和世界觀，也造就了他們對于學(xué)習(xí)很大程度上不可能是因為目的驅(qū)動的，而更多的是因為興趣。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說是不是有趣，教師在課堂上提出的先導(dǎo)性問題是不是有趣，都顯得相當(dāng)重要，這都關(guān)乎于小學(xué)生對于課堂教學(xué)的接受程度及融入程度。由此可見，教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，在涵蓋教材章節(jié)知識重難點的同時，要兼顧問題的趣味性，做到讓提出的問題不僅有效，而且有趣。

三、用有質(zhì)量的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的目標要求讓作為教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，提倡讓學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的性不強，學(xué)習(xí)紀律性也相對較差，這個時候就要求教師必須有效把握課堂節(jié)奏，在課堂教學(xué)的“收與放”之間進行有效把握，收得太緊就會變成以往的教學(xué)模式，新課程改革所要求的高效課堂建設(shè)便無從談起;放得太松就會變成一盤散沙，課堂上打著自主學(xué)習(xí)討論探究招牌的小學(xué)生就會打鬧作一團，嬉鬧之后，一無所獲。一個又一個有針對性漸進式的課堂教學(xué)問題，可以幫助教師把握好這個課堂“收與放”的度，讓課堂教學(xué)的發(fā)生方向朝著教師導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的主線前進，一個又一個的課堂有效問題就如一塊塊教學(xué)的路線牌，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究協(xié)助討論中，能夠找到學(xué)習(xí)的方向。

四、提出問題，也要給出答案，單一的答案，多樣的方法

教師提出問題，必然要有答案，但是這個問題的答案不能一開始就給學(xué)生，要給學(xué)生一定的思考時間與空間。也就是說，教師在課堂開始初期，給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行自主性學(xué)習(xí)探究，最大限度地找出答案，在課堂教學(xué)的末時間，教師要通過一定的方式方法收集學(xué)生對于問題的答案反饋，并且給出問題的答案，讓學(xué)生可以有一個對照，當(dāng)然對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，很多時候答案是統(tǒng)一而規(guī)整的，但是思考問題的方式跟解決問題的途徑可以是多種多樣的，要肯定學(xué)生在解決問題的過程中方式方法的多樣性，讓他們明白：條條大路通羅馬！鼓勵用別樣的方法途徑解決問題的學(xué)生，不要因為數(shù)學(xué)答案的單一而否定了解決數(shù)學(xué)問題方法模式的多樣性。

五、為每一個問題準備一個贊美

讓小學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情，進行持續(xù)高效的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的有趣性是一方面，時常贊美他們，讓他們得到肯定，收獲學(xué)習(xí)的成就感也是非常重要的一方面。所以，作為一名教師，特別是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂問題的時候，就要充分認識到肯定贊美學(xué)生，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著相當(dāng)重要促進作用。因而我們應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案里面預(yù)設(shè)的每一個問題后面準備一個贊美，在學(xué)生通過積極思考給出答案之后，就要毫不吝嗇地給他們以贊美，即便答案不正確，也要肯定他們積極思考探究的過程方法跟途徑手段。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理想，在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)課堂教學(xué)問題是一種有效的手段途徑，我們應(yīng)該利用好這一手段途徑，為我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

（責(zé)編 金 東）