合作學習在數學教學中的重要性

張艷艷

摘 要：合作學習是課程改革常用的一種教學理念和學生主動獲得知識的途徑之一，是學生以小組或團隊的形式共同完成任務。學生作為學習的主人，合作學習主要強調學生合作意識和合作技能的運用，注重合作學習對教學活動的影響。

關鍵詞：合作學習；教學理念；學生；合作技能

新課標提出：學習課程需要從學生的興趣和生活經驗及認知水平入手，提倡實踐、參與、體驗、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的合作意識和交際技能，培養學生積極的學習態度和主動思考的習慣，進而讓學生敢于實踐，培養努力自主學習的能力和提高自身跨文化意識。從最為基礎的教育開始談合作學習，以小學數學課堂中的“合作學習”所表現出的情況，明確在課堂上“合作學習”應表現出學生要有合作的意識和需要，讓學生明白自己在小組或者團隊中所應擔當的責任，懂得如何協助同伴一起完成。從中讓學生體會到合作學習的快樂，大大提高學生自主學習的能力，使學生迅速完成團隊任務。

一、注重培養合作學習，提升學生的合作及責任意識

學生作為學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，學生對知識的理解、掌控、運用等都取決于學生本身這一問題。要想發揮學生的積極性和主動性，教育工作者應讓學生處于主體地位，才能達到此效果。在教學中，數學作為一門培養學生理性思維及邏輯思維的學科，在學習過程中需要同學間相互討論與探索，而這些過程就需要學生合作共同完成。要讓學生意識到數學的重要性，教師需要結合生活素材使學生感受數學與生活的聯系，如，可多采用聯系生活的應用題進行講解。教師還應要求數學教學盡量從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為學生提供實際觀察和參與操作的機會，使他們有更多的機會熟悉周圍的事物，提高合作學習的效率，進而使學生迅速學會數學知識。為此，教師需要引導學生有正確的合作學習態度，那就需要合理分組和給每個學生明確的分工，讓小組成員間有擔當各自責任的義務，使小組間的學習成果可以共同分享、相互交流、相互評價，增進學生間的交流與合作，使學生能感受到被他人接受和信任的感觸，進而提高學生的社會化程度和合作及責任意識，促使學生形成完善的人格。

二、豐富合作學習方式，增強學生對數學的興趣

合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。在數學教學中，常見的引導學生開展小組合作學習的方式有：單干型、局部合作型等。不管是什么類型的方式，開展小組合作學習，并不是什么時候都適合，在一堂課中，需要找準時機，針對教學內容，有的放矢地開展，才能收到事半功倍的教學效果。小組學習還常會出現一些問題，比如，有一部分學生不聽從，就會造成總是那一部分學生參與，而另一部分學生的思考與見解被埋沒，漸漸的他們就會對合作學習漠不關心，最終對數學不感興趣。因此，教師應豐富合作學習的方式，通過不同的分組分工，甚至創新教學方式，來提高學生學習數學的興趣，例如，講到加減乘除法運算時，教師就可以讓小組間對結果進行爭論，讓學生通過爭論對加減乘除的算法和算理有清晰的了解。同時讓學生能了解順暢地表達、耐心地傾聽、勇敢地質疑等交流技能在合作學習課堂上的重要性。

合作學習是一種拓展知識的手段之一，有助于學生主動參與到多樣化的教學模式中，達到自主探索學習的效果。有效的合作學習可以在小組或團隊成員間形成開放、活躍的學習氛圍，達到小組或團隊成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的團隊合作精神；形成互幫互助的良好學生關系，激發學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步和發展；從中增強學生的合作意識和交際能力。

參考文獻：

[1]崔風靜.小學數學教學中合作學習的策略[J].教師，2012（12）：51-52.

[2]王志軍.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].上海教育科研，2014（13）：64.

編輯 張珍珍