論小組合作學習策略在初三總復習階段教學中嘗試

史美娟

摘 要：合作學習是在教學中運用小組互動的形式開展教學，讓學生在彼此的交流和合作中開展自主的知識復習和探究。現在初三化學總復習教學中學生出現了兩極分化和學習積極性不高的問題，小組合作學習可以有效地解決這一個問題，給學生分配好合作小組，提升學生在小組合作中彼此間的默契，在合作中有著競爭，通過組內合作和組間競爭的方式，讓每一學生都能夠有效地參與其中。

關鍵詞：小組合作學習；初三總復習；策略

在化學總復習中會出現各種各樣的問題，因為總復習的特點是學習任務重，學習進度快，所以，在這樣的情況下出現兩極化的嚴重分化和學生學習興趣偏低的情況。老師在教學的時候要提出相應的政策改善教學環境，在小組間合理分工，給學生營造參與氛圍，提升學生的學習興趣。

一、初三化學總復習中出現的問題

1.兩極分化嚴重

初三是知識綜合系統學習的過程，基本上課程教學已經結束，老師要把以往的知識進行總結和概括。化學的學習特點是知識連貫性很強，所以，在總復習的時候平時學習比較好的學生通過總的知識梳理對知識的掌握更加的牢固和深化，但是學習能力一般的學生因為知識的連貫性不好，在復習的時候不能時刻緊跟老師的教學步驟，幾個重要的知識點有所遺漏以后就會失去學習的信心，造成學習上的兩極分化比較嚴重[1]。

2.學生學習興趣偏低

因為，在將近兩年機械性的學習，學生對于課堂、老師和教學內容都感覺很熟悉，總復習是講解以前學習過的知識點，有的重點知識老師為了強化學生的記憶要反復地講解，學生在心理上感到很厭煩，所以，復習的時候對化學學習的積極性也不高。有這樣一個道理，一個人如果對某樣東西感興趣，會用心去準備和學習，如果學生在復習的時候對化學總復習課程安排興趣不大，加上有考試的壓力，學生對化學的學習興趣就會逐漸減退[2]。

二、小組合作學習策略在初三總復習階段教學中的應用

1.合理的小組分工

開展小組合作學習的時候，小組成員的任務是要把老師講解的內容深化和理解，對知識有著系統的框架總結，當在做題中運用知識點的時候可以真正地做到得心應手。老師給小組成員限定學習時間和學習任務，但是分配的學習任務都要完成，在共同學習任務的時候，小組成員之間要有著具體的分工，比如，有相關的計時員工，在談論的時候要時刻地提醒同伴，還有答疑員，是由一個學習成績比較好的學生擔任，這個學生要負責本小組的學習任務。比如，在復習鐵的性質的時候，老師可以讓各個小組之間競爭討論，看那個小組在規定的時間內能總結出更多鐵的性質，讓每一個小組分享經驗，在經驗的分享中提升各個小組學習能力，有效地培養學生的學習能力和興趣，大家在總結的過程中就是深入了解知識和深化總結的過程，對學生總結能力有很大的幫助。

2.營造學生積極參與的學習氛圍

在客觀世界發展進程中，老師有效地調動學生的學習積極性，讓學生在主觀上熱愛學習，學生可以自覺地參與到學習的過程中來，在積極主動學習中不是對知識的被動接受，是對知識的主動索取，這對調動學生的積極性有著比較重要的意義。在積極性調動的時候，讓學生主動地參與到活動中來，最大限度地激發學生的學習興趣是非常必要的。興趣使學生開展學習的最好老師，學生都是喜歡玩的，所以，教學的時候多運用游戲和活動的教育方法開展。比如說，為了讓學熟悉化學元素周期表和小知識，可以將很多化學游戲應用到教學中，給學生設定游戲情節，比如，現在能源實驗室中正在進行一場化學實驗，要求學生從三個細胞中提取出至少3個分子和量子，他們在爆炸消除以后會制造出一種新型的化學藥劑。學生在有趣的情境創設中對化學中的分子和原子有了認識。可以以小組為單位，大家比拼時間，學生為了小組獲勝，會在課下積極地背誦化學元素周期表，其實這樣是對學生客觀學習的觸動，很多學生在思想上比較懶惰，主觀認為自己學不好，但是游戲的推動和小組競爭的開展讓學生主動學習，當學生能夠完整地背誦一些化學知識以后，會感覺有些知識的學習沒有想象中的那么難。

總之，合作的學習過程讓每一個學生都能夠平等地參與到課堂活動中來，還能夠在活動中發揮學生平時上課的時候所發揮不出來的能力，上課時候學生可以在小組互助中了解自己在知識學習上的欠缺，課下和課后學生同樣可以開展交流，在彼此交流和合作中促進自己總復習中學習能力和總結能力的提升，調動學生的化學學習積極性。

參考文獻：

[1]羅裕霞.淺談合作學習在初三復習階段的運用[J].科學咨詢：教育科研，2015（02）：3-5.

[2]余貴蘭，廖小軍.課堂“小組合作學習”存在的問題與對策[J].科學咨詢：教育科研，2014（01）：11-12.

編輯 王團蘭