小學語文課堂提問的有效性

李秀莉

摘 要：提問是教學活動的一項重要內容，提問的方法直接影響到課堂教學質量，所以老師在提問時要掌握一定的技巧，這樣才能提高提問水平，使提問的問題能夠最大程度地幫助教學。主要以小學語文課堂提問的有效性為研究對象，并對課堂提問提出相關建議。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；有效性策略

提問是老師教學時必要的一種教學手段，適當的提問可以及時發現學生學習過程中存在的問題，老師也可以及時調整教學策略，最終提高課堂教學質量。所以，本文主要以小學課堂提問為例，提出相關有效性策略，希望可以提高課堂提問質量。

一、提問的問題

1.設計關鍵問題

提問的最終目標還是為了提高課堂教學質量，所以提出的問題要圍繞教學目標，突出重點、難點。教師要根據教學內容找到核心問題，即“主問題”。學生根據回答“主問題”就可以對教學內容大致掌握，并帶動學生對課文的理解品讀。

2.提問的層次性

提問的層次性主要表現在兩方面，一是提問的問題要有層次性，由簡到繁，由淺入深，層層遞進，最終達到學生對知識完全掌握的教學目的。二是老師提問的問題最好能照顧到各層次的學生，從而提高學生的整體實力。

3.提問的整體性

小學語文主要是以單元為基礎，每個單元都呈現不同的主題，老師在對問題進行設計時最好能夠掌握全局或整個單元乃至整本教材所要表達的主題，這樣才能方便學生對知識的理解，并定期對所學內容進行系統復習，使學生能夠對知識整體把握。

二、提問技巧

1.問題清晰明確

提問中比較重要的環節就是問題的提出，只有提問的問題言簡意賅，才不至于學生對問題理解產生歧義。老師提出的問題要清晰明確，這樣才能確保學生會沿著所提出的問題進行正確思考，保證課堂質量。

2.掌握提問節奏

老師在提問過程中要掌握提問的節奏，不宜過快也不能過慢，過快的節奏學生沒有時間對難點、重點進行消化，對知識理解不透徹，但過慢的節奏會影響教學進程，所以老師在安排教學時就要靈活掌握提問的節奏。

3.變化提問方式

老師的提問方式不能保持不變，需要及時變化提問的方式，這樣才能調動學生學習的積極性。例如變化提問的角度，進行創新性提問等等方式。

綜上，小學語文提問要想達到有效的教學效果就要注意提問的內容和提問的技巧，將兩者進行有機的結合這樣才能真正提高小學語文課堂教學質量。

編輯 謝尾合