試論小學數學課堂教學的現實性研究

蘭承蓮

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國正在大力發展教育事業。數學作為一門基礎學科，在學生的學習生涯中，占據著重要地位。對小學數學課堂教學的現實性進行了探討，分析了目前我國小學數學課堂教學的現實性研究現狀，并提出了相關策略，加強小學數學課堂教學的現實性，以提高學生的學習興趣，增強學生靈活解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；現實性

數學是一門和計算有關的學科，在實際生活中，被廣泛地應用。學生通過數學知識的學習，可以提高自身的邏輯思維能力，以及面對問題時解決問題的應用能力，同時，學生通過學習數學知識，還能為學習其他學科知識，打下良好的基礎。然而據有關調查顯示，全國有25%的小學生認為，數學除了在考試中要用到外，在實際生活中并沒有太大用處。這一調查，引起了社會和教育界的廣泛關注。數學學習和現實生活的脫軌，極大地影響了學生對數學知識的掌握，也不利于學生的全面發展。我們首先就來看看小學數學課堂教學的現實性研究現狀。

一、我國小學數學課堂教學的現實性研究現狀

隨著教育的不斷改革和深化，國家目前已經開始重視小學數學教學的現實性問題，這對于整個數學教學來說，具有積極的促進作用。在我國傳統的數學教學中，往往都是教師對一些“數學理論、定理、公式的‘灌輸”，這種單調的教學方式，使數學學習顯得枯燥乏味，也不利于學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題。例如，對鐘表的認識，如果教師只是按照教材內容對學生進行“宣讀”，學生很難掌握與鐘表相關的知識，不理解一秒、一分鐘、一小時到底是什么概念。因此，教師只有在教學活動中，注重和實踐相結合，才能提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

二、小學數學課堂教學的現實化含義

課堂教學的現實化指的是，教師在教學活動中，將現實生活中的例子引入教學活動中，使學生更好地理解教學內容中的難點，降低學生的學習難度，提高學生的思維能力。數學課堂教學的現實化具體有教學課程的現實化和學生的現實化兩個方面內容：

1.教學課程的現實性含義

教學課程的現實性，也有兩個方面，一方面是教學內容的現實化，教師在教學活動中，將發生在學生周邊的實例引入課堂教學活動中，能夠方便學生更好地理解數學知識；另一方面指的是，教師采用和學生實踐緊密相連的教學辦法。例如組織活動小組，通過對某些理論化的數學知識進行討論，“寓教于樂”，可以提高學生的學習興趣，讓學生更好地掌握知識。

2.學生的現實性含義

學生的現實性指的是，首先教師應該掌握自身班級的每個學生的學習特點，根據學生的學習狀況，制訂相關的教學任務，其次，教師要掌握每個學生的學習特點，并根據其特點，分別對學生進行指導，最后，教師在教學活動中，還應該對數學成績差的學生給予適當幫助，以提高這部分學生的學習信心，幫助他們提高自身的學習能力。

三、實現小學數學課堂現實化的意義

1.提高學生靈活應用數學知識的能力

在我國目前的小學數學教學中，由于缺乏和學生的生活實踐緊密聯系，使得數學知識無法靈活地解決學生在生活中碰到的問題。而小學數學課堂的現實化，通過教學活動，教師引入和學生生活緊密結合的實例，能夠提高學生對數學知識的理解能力。比如小紅現在的體重是150斤，如果他一個月減肥10斤，他想成功減肥到100斤的話，需要幾個月？學生通過除法運算，很快可以得出，小紅需要5個月便可以減肥成功。

2.提高學生的學習興趣，幫助學生成長成才

數學課堂的現實性，比較注重“寓教于樂”。例如，學生通過三角形、正方形知識的學習，可以掌握豐富的圖形知識，也能夠了解這些圖形在生活中的應用，比如空調是長方形的，也有正方形的，西安內城的構建是正方形的，街道是長方形的。數學的現實化，能夠使學生養成以辯證的、發展的、多角度的眼光去看待事物，進而培養自己理性的思維能力。

四、實現小學數學課堂教學現實化的途徑

小學數學課堂的現實化，能夠改變目前我國的數學教學現狀，提高學生的學習興趣，因此，實現小學數學課堂教學的現實化，要從以下四個方面著手：

1.以學生為主體，提高學生的自主思考和學習能力

我國傳統的數學教學，都是教師在講臺上講讀，而學生在下面聽。這種“喂養式”的教學模式，既不利于學生獨立思考能力的養成，也不利于學生的數學學習。因此，教師要改變教學觀念，通過有針對性的教學，增強學生自主學習的能力。例如，教師在進行“銳角和鈍角的認識”教學活動時，教師可以讓學生四人為一組，說出自己知道的銳角和鈍角圖形，而教師置身事外，觀察學生是怎么探討的。這其中不乏存在一些學生對于鈍角和銳角認知的錯誤，此時，教師要積極引導學生認知銳角和鈍角的主要區別是在角度上，通過教師的講解，能夠加深學生對銳角和鈍角的理解力，而通過這種新穎的教學觀念，學生能夠提高自己的自主動腦、學習能力。

2.豐富教學內容，注重課堂情境導入

小學數學教學的目標是，通過教師有效的教學，學生可以掌握并運用所學的知識，去解決現實生活中的問題。因此，教師在教學活動中應該注重課堂情境的導入，幫助學生理解數學知識。比如，在學習乘法口訣的時候，教師不能一上課，便讓學生死記硬背乘法表，教師可以引入和學生生活緊密相關的實例，引入乘法口訣的學習。例如，“假設小紅帽一個月看望她外婆四次，小紅帽三個月下來，一共看了外婆多少次”？教師在教學活動中，通過將童話故事引入教學活動，可以增強學生對教學知識的興趣，有利于學生對知識的更好掌握。

3.改進教學方法，“寓教于樂”

數學知識相對別的學科而言，比較注重理論、公式等內容，容易使教學課堂變得死氣沉沉，缺乏趣味性。因此，教師應該改進教學方法，注重教學方式和學生的生活實踐相結合，提高學生的學習積極性。例如，教師在教學生認識人民幣的時候，可以帶領學生用一塊錢去商店買冰激凌，通過具體的實踐，讓學生了解人民幣的作用；比如在認識三角形、圓形、正方形時，教師可以將三角形、圓形、正方形制作成圖片，讓學生更好地認識這些圖形；同時教師要注重引入先進的多媒體信息技術在教學活動中的使用，提高學生的學習興趣，比如，在進行乘法表口訣背誦的時候，教師可以將乘法表利用兒歌的方式，讓學生進行背誦。通過兒歌的形式進行乘法口訣的學習，整個學習過程就會輕松愉快許多。教師的教學方法對于學生的學習具有重要意義，要實現小學數學教學的現實化，教師在教學活動中，要將數學知識和學生的生活實踐緊密結合起來，增強學生靈活應用知識的能力。

4.小學數學教學評價，要注重現實性

教學評價是教學活動中的一項重要環節，教師通過對一段時期內，學生的學習狀況進行評價，可以了解到學生的學習狀況。科學合理的教學評價能夠真實地反映學生的學習狀況，教師也能夠通過教學評價，了解自己教學活動中的問題。例如，在小趙老師所教學生的一次期中數學考試時，全班一共有50人，而優秀的學生只有2個，及格學生有20人，小趙老師沒有對此次教學成績進行修改，反而總結了自己在教學中的問題，由于自己教學活動中使用方言的問題，使得學生沒有聽懂自己所教的數學知識。小趙老師在后來的教學活動中，運用標準的普通話進行教學，同時注重提高自己的普通話水平，學生在后來的考試中，果然取得了非常好的成績，全班優秀人數達到了20人，及格人數達到45人，小趙老師通過正視真實的教學評價，發現了自己教學當中的不足，改正了問題，也提高了教學質量。

數學知識在人們的生活中被廣泛應用，因此，數學教學活動應該注重和學生的生活實踐相結合。教師作為數學知識的傳播者，要改變自己的教學概念，并且注重情境導入，改進自己的教學方法，“寓教于樂”，同時注重教學評價的現實性。綜合起來，提高學生的學習興趣，提高學生利用知識解決問題的能力，提高自己的教學質量。

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編輯 薛直艷