論如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

余小平

摘 要：小學(xué)階段，數(shù)學(xué)往往被教師、學(xué)生認為是“不好學(xué)”的學(xué)科，但其實不然，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，接受各門學(xué)科文化知識的能力是等同的，問題的關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。就如何在教學(xué)中采取手段提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談了見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提升

不可否認的是，數(shù)學(xué)知識表面看起來枯燥，容易讓小學(xué)生還未理解其中趣味就心生怯意。如何讓其變得有趣是一門值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究的“學(xué)問”。

一、利用小學(xué)生熟悉的場景、例子、經(jīng)驗將抽象數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解變得容易

小學(xué)生的心理認知能力相對較低、邏輯思維能力有限，這就要求教師能在教學(xué)中通過一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來。例如，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識積累，巧妙地將一些例子、場景融入課堂中，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實用性。例如，在教授兩位數(shù)的加減法時，可讓學(xué)生分別扮演售貨員、顧客的角色，通過模擬小學(xué)生都熟悉的買賣情境，讓他們順利理解加減概念和知識的同時，也能體會到數(shù)學(xué)的實用性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、利用數(shù)字化教學(xué)手段和實物教具進行直觀教學(xué)，通過教師的精心組織、設(shè)計，構(gòu)建趣味性課堂

通過一些教師甚至學(xué)生自制一些小實物“教具”，以及多媒體、幻燈片、幾何畫板等數(shù)字化教學(xué)手段，以生動形象的方式展示數(shù)學(xué)知識的有趣和掌握數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生在“玩耍”的過程中就學(xué)到知識，使本來抽象的知識變得直觀，本來復(fù)雜的學(xué)習(xí)變得簡單。這種形象、直觀的教學(xué)方式，充分展示了數(shù)學(xué)的樂趣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，讓學(xué)生自行制作三角形、正方形、長方形、平行四邊形等基本圖形，并任意拼圖案，體會組合圖形的面積如何構(gòu)成，進而理解如何求解。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，推行探究性學(xué)習(xí)模式

探究性學(xué)習(xí)模式，要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)運用已有知識主動探究和分析未知內(nèi)容，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，通過學(xué)習(xí)體驗獲得知識和學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗。數(shù)學(xué)概念非常嚴謹，但數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有很強的靈活性，這就為推行探究性學(xué)習(xí)模式提供了可行性。探究性學(xué)習(xí)的方法有很多種，需要教師在教學(xué)實踐中有目的、有意識地引導(dǎo)、實施。例如，對于一題多解的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、靈活應(yīng)變和敢于探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使其興趣和能力得到同步提升。

編輯 孫玲娟