淺談中職學(xué)生的生命生存生活教育研究

鄭美花

【摘 要】隨著社會的持續(xù)發(fā)展及人民生活水平的不斷提升，當(dāng)前我國各中職院校教育所面臨的問題也日趨增多，中職學(xué)生的生命生存生活教育問題便屬于現(xiàn)今中職院校教育亟待解決的問題之一。本文簡要闡述了在中職院校推行生命生存生活教育的作用，對當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀展開了詳細(xì)地分析，并創(chuàng)新性地提出了一系列對策，以有效地推動生命生存生活教育在我國中職教育中的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 ? ?生命生存生活教育 ? ?作用 ? ?現(xiàn)狀 ? ? 對策

一、在中職院校實(shí)施生命生存生活教育的作用

（一）可促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀的順利實(shí)施

可持續(xù)發(fā)展觀的關(guān)鍵即堅(jiān)持以人為本，凸顯人的發(fā)展。而生命生活生存教育則是對學(xué)生生命生活生存方面的教育及優(yōu)化，它將學(xué)生的綜合發(fā)展視為核心，將學(xué)生的成長視為根本，幫助學(xué)生創(chuàng)建健全人格，讓他們學(xué)會珍惜生命、熱愛生活。生命生存生活教育把教育與學(xué)生的自由及幸福聯(lián)系在一起，可幫助他們養(yǎng)成珍惜生命及追求高尚的習(xí)慣，契合了可持續(xù)發(fā)展觀以人為本的要求，屬于可持續(xù)發(fā)展觀在中職教育上的體現(xiàn)。

（二）可幫助學(xué)生建立健全的人格

生命生存生活教育通常囊括如下三部分：其一，生命教育;其二，生存教育;其三，生活教育。當(dāng)中，生命教育可以幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)纳鼉r(jià)值觀，感悟生命的價(jià)值，熱愛生命，珍惜生命;生存教育則可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，讓他們學(xué)會生存及擺脫困境的有效方法;最后，生活教育則可以使學(xué)生用正確的態(tài)度對待現(xiàn)實(shí)生活，幫助他們養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。

（三）可幫助中職教學(xué)回歸教育本質(zhì)

在現(xiàn)今中國教育界過分重視分?jǐn)?shù)提升，而忽視人格培育的大背景下，生命生存生活教育喚醒了人們對教育本質(zhì)的認(rèn)識，它讓學(xué)生懂得了尊重生命、珍惜生命的重要性，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，身心也得到了較好地成長。除此之外，生命生存生活教育還使學(xué)生了解了生存技能、生活常識等諸多已被當(dāng)下人們所忽略的教育的本質(zhì)知識，屬于將教育引入正確發(fā)展道路之上的一種教育。

二、中職學(xué)生教育現(xiàn)狀研究

（一）綜合素質(zhì)低下

當(dāng)前中職院校的學(xué)生基本為90后，由于這一時(shí)期的學(xué)生一般都是在家庭寵溺的環(huán)境下成長起來的，如此便造成了中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低下的局面出現(xiàn)。中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低下的突出表現(xiàn)主要有如下幾點(diǎn)：①依賴性強(qiáng);②缺少獨(dú)立性;③缺少責(zé)任感;④心理承受力弱等。與此同時(shí)，由于絕大多數(shù)中職學(xué)生均處于青春期，所以此階段的學(xué)生都特別叛逆，心理及思想成熟度也不高。

（二）質(zhì)量參差不齊，信心不足

近年來，鑒于中職院校生源競爭日漸激烈，諸多學(xué)校為了最大限度地拓寬生源，所以他們在招生過程中便出現(xiàn)了不管生源質(zhì)量優(yōu)劣統(tǒng)統(tǒng)招進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)象。此種現(xiàn)象的存在，最終便造成了中職學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低下。再者，各中職院校所招新生大部分為應(yīng)試教育的失利者，他們沒考上理想的高中，且年齡較小，不宜過早進(jìn)入社會，方選擇接受中職教育。正因?yàn)槿绱耍源蟛糠种新殞W(xué)生普遍具有厭學(xué)情緒，同時(shí)其心理失落感及自卑感亦特別嚴(yán)重。

三、促進(jìn)生命生存生活教育于我國中職教育中落實(shí)的對策

（一）增設(shè)生命生存生活教育課程，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

讓中職學(xué)生懂得珍惜生命的意義及學(xué)會生存屬于當(dāng)代中職教育理應(yīng)關(guān)注及解決的核心問題。各中職院校除了應(yīng)開設(shè)與學(xué)生心理教育密切相關(guān)的思想道德教育與心理素質(zhì)教育等課程外，還需給予與學(xué)生生命生存生活教育相關(guān)課程的開設(shè)及實(shí)施應(yīng)有的重視。借助生命生存生活教育課程的開設(shè)，引領(lǐng)中職學(xué)生了解、領(lǐng)會生命的價(jià)值，使學(xué)生對自己有一個(gè)大致的了解，對自己及他人的生命懷著珍惜與尊重的態(tài)度，提高自己的生存能力，推動自身素質(zhì)的全面提高。

（二）強(qiáng)化生命生存生活教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，對于現(xiàn)今教育領(lǐng)域而言，生命生存生活教育屬于一種新生事物，各中職院校根本就沒有現(xiàn)成的老師，所以培育一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍屬于落實(shí)生命生存生活教育亟待解決的問題。為了有效地解決這一問題，各中職院校理應(yīng)采取一系列切實(shí)可行的措施，強(qiáng)化自身生命生存生活教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。就目前來說，各中職院?？刹扇〉拇胧┲饕腥缦聝煞N：其一，通過招聘的方式，自外部引入專業(yè)的生命生存生活教育老師，提高自身師資力量;其二，將本校與生命生存生活教育相關(guān)的老師集中在一起，比方說社會學(xué)老師及心理學(xué)老師等，展開生命生存生活教育培訓(xùn)，將兼具熱愛生活、樂觀向上及良好人格魅力等諸多特性的老師作為師資團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量，努力推動生命生存生活教育在學(xué)校的落實(shí)。

（三）恰當(dāng)發(fā)揮班主任的作用，確保生命生存生活教育的有效實(shí)施

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，班主任及家長所扮演的角色是特別重要的。班主任屬于學(xué)生特別敬畏的人，他們對學(xué)生具有較大的威懾力，同時(shí)也是學(xué)生非常依賴的人，所以，他們所說的話，學(xué)生還是比較愿意聽的。同時(shí)由于班主任屬于學(xué)校和家長之間聯(lián)系的橋梁，所以班主任理應(yīng)主動向家長了解學(xué)生在家里的相關(guān)情況，介紹學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)、學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃及對學(xué)生的要求，以求更好地取得家長的配合，一起教導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)校生命生存生活教育的有效實(shí)施。

四、結(jié)語

綜上所述，生命生存生活教育的有效實(shí)施對于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言具有舉足輕重的作用。所以，各中職院校理應(yīng)給予生命生存生活教育應(yīng)有的重視，通過增設(shè)生命生存生活教育課程、強(qiáng)化生命生存生活教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)及恰當(dāng)發(fā)揮班主任的作用等方式，確保生命生存生活教育的有效實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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