高職校學生創業素質現狀與培養途徑研究

陳超

【摘 要】本文對創業素質進行了分析，定義出創業素質的含義和內涵。同時，根據當前高職生創業素質培養現狀的調查和分析，在參考相關領域的研究成果以及個人實踐總結的基礎上，從學校教育的角度，初步提出了幾種培養高職生創業素質的途徑和方法。

【關鍵詞】高職學生;創業素質;內涵;現狀;培養途徑

隨著新時期我國經濟的發展，國家提出了建設“創新創業型”社會的發展戰略，促進以創業帶動就業，培養大批合格的創業者成為我國發展的迫切需要。職校生作為社會創業的主力軍，對其進行創業教育顯得尤為重要。職業教育要培養大批合格的創業者，就必須破解學生創業素質的培養這個時代課題。在創業教育過程中，進行有效的創業意識教育、心理品質教育、實踐教育，才能培養出具有良好創業素質的創業型人才。

一、高職學生創業素質的內涵

創業素質是創業者開始創業實踐前所經歷的物質與精神力量的聚集過程。按照目前較為公認的說法，創業素質一般可以包括如下內涵：

1.強烈的創業意識。它是創業實踐的原動力，指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。強烈的創業意識，能幫助創業者克服創業道路上的各種艱難險阻，將創業目標作為自己的人生奮斗目標。

2.良好的創業心理品質。主要表現為良好的心態和堅忍的毅力。創業毅力體現為一種信念，還體現為一種韌勁，需要創業者能夠吃常人不能吃的苦，做常人不愿做的小事。

3.自信、自強、自主、自立的創業精神。自信心能賦予人主動積極的人生態度和進取精神。要學會不依賴、不等待，自強、自主、自立，才能成為一名成功的創業者。

4.競爭意識。競爭是一個創業者不可缺乏的一種精神。面對市場經濟中無處不在的競爭，競爭意識是一個合格創業者必備的素質。

5.豐富的創業知識。工作崗位要求創業者不但要熟悉和掌握相關的專業知識，更要在工作中靈活運用所學的各種包括經營管理、法律法規、營銷學知識、社會技能、方法論等非專業知識來創造性地處理各種新的矛盾和問題。

二、高職校學生的創業素質現狀及問題

近期，筆者對校本高職在校生的創業素質情況進行了調查問卷，結果表明被調查的高職生整體創業素質都不高，主要體現在如下幾個方面：

1.在調查中我們注意到高職生普遍缺乏良好的創新創業意識，絕大多數高職生對創業的了解比較模糊。對將來畢業后的工作方面，多數學生選擇就業，選擇自主創業的很少。

2.調查發現，多數學生缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。也缺乏創業應有的積極心態和競爭意識等心理品質。對待事情，等、靠、要的依賴心理較為明顯。

3.在調查中我們也注意到，因受教學內容的影響，學生對創業知識的了解和掌握欠缺。學生對包括各種經營管理知識、法律知識、營銷學知識、社會技能、方法論等非專業知識知之甚少。

三、高職學生創業素質培養的途徑

基于以上研究和分析，筆者從學校教育的角度，初步提出以下幾種培養高職生創業素質的途徑和方法。

（一）加強創業教育文化氛圍建設

高職校培養學生的創業意識和素質必須遵循教育規律，自覺將創業教育融合于學校整個的育人機制之中，在校園內營造一個濃厚的創業文化氛圍。以學校為陣地開展全面而富有成效的創業教育，是學生成功創業的重要課堂，創業教育得以順利實施的首要保障是良好的創業環境的形成，創業環境的優劣反過來會在很大程度上影響學生接受創業教育的主動性和積極性。

（二）開展課外活動，錘煉學生創業心理品質

學校可通過開展一些諸如創業規劃競賽、參觀創業企業、模擬企業管理、舉辦創業沙龍等形式多樣的活動，培養學生的創業興趣，增強學生的創業體驗，在實踐中錘煉學生的創業心理品質。高職生在完成課堂學習任務的同時，有大量的時間和機會參與校園文化活動和社會實踐活動。學校應在這些活動中融入創業心理品質的培養，引導學生積極主動地參加校園文化活動和社團活動，培養其溝通能力和團隊合作精神，學習新知識、結交新朋友，增強凝聚力。

（三）實施實踐主導型教學，改革教學組織形式

實踐主導型教學應以自主創業中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，采取實踐——理論——再實踐的分段式教學方式。例如，在實踐教學中，由創業指導教師通過指導學生創設和運營“模擬公司”或學生自組創業團隊。學生在各個模擬崗位輪崗鍛煉，熟練掌握經營管理、法律法規、經濟政策、營銷推廣、社會技能等非專業知識，即在實踐中學習各種相關知識;同時還可培養與他人相互合作和交流溝通的能力。