論情感教學在中學數學教學中的滲透

李艷萍

【關鍵詞】感教學；中學數學；數學教學；意義；策略

中學數學教學應當重視學生知識素養和能力的提升，同時也不能忽略學生興趣的激發以及探索精神和創新意識的培養，因此，在中學數學教學中，教師不僅需要重視數學知識的傳授，同時也應當重視情感教學的開展。

1 情感教學在中學數學教學中滲透的意義

情感教學在中學數學教學中的意義主要體現在以下幾個層面：一是情感教學能夠激發學生學習數學知識的動力。情感對學生在中學數學教學中的動力產生著積極與消極的雙重影響。學生所具有的動機源自于學生對中學數學的學習需求，如果學生在中學數學課堂中具有著高漲的學習情緒，那么也就能夠自覺的克服學習中的困難并實現預定的學習目標。但是如果學生在中學數學課堂中的情緒相對低落，則學生也將欠缺學習中學數學的動力，在此基礎上，面臨學習中的困難，學生就會產生畏難心理。因此，利用情感教學來調整學生情緒是十分必要的；二是情感教學能夠對中學數學課堂氛圍進行調節。良好的課堂氛圍能夠使學生保持活躍的思維與接受知識的興趣，因此，學生可以對數學知識作出快速的掌握與理解，而沉悶的課堂氛圍則會導致學生學習效率的下降，甚至會讓學生產生學習疲勞感，這會導致學生在學習過程中感到面臨更多困難，并制約數學教學質量的提升。因此，利用情感教學來調整中學數學課堂氛圍、為學生創設良好的教學環境也是中學數學課堂教學中應當重視的內容；三是情感教學對學生學習行為的強化作用。學生在中學數學學習過程中能夠受到情感的影響，同時，情感教育的開展也可以讓學生的學習行為得到強化與修正。如對于取得較大進步或者成績較好的學生而言，教師所作出的鼓勵與表揚能夠讓學生具有更大的學習動力，并堅持自身的學習行為。而對于一些在學習中欠缺正確態度或者正確行為的學生，教師所開展的批評與懲罰也能夠讓學生有針對性的改正自身的錯誤，并養成良好的學習習慣。

另外，從中學數學學科特點和學生發展兩個方面來看，情感教學也具有著重要意義。首先，中學數學學科具有著邏輯性、應用型以及抽象性的特點，傳統的教學方法難免會放大中學數學學科單調、枯燥的缺陷。因此中學數學學科的發展呼吁情感教學的融入，這對于激發學生求知欲、鍛煉學生的思維能力具有著重要的作用；其次，從中學生的年齡特點來看，中學生無論是在價值觀還是世界觀方面都處于形成和發展的關鍵時期，他們普遍面臨著感性與理性的矛盾，并且在生理特點和心理特點的影響下，他們也普遍具有著較大的情緒波動，因此，在中學數學教學中開展情感教學，不僅能夠讓學生的心理素質得到改善，同時能夠在提升學生情感控制能力的基礎上讓學生對中學數學產生積極的學習情緒。

2 情感教學在中學數學教學中的滲透策略

情感教學無論是對于中學數學教學質量的提升還是對于學生的成長成才而言都具有著重要意義，因此，如何將情感教學滲透到中學數學教學中，并在發揮情感教學作用的基礎上對中學數學教學進行優化，成為了中學數學教師需要面臨和探索的重要問題。

2.1 在中學數學教學中做到寓教于樂

中學數學教學中的寓教于樂，不僅是指讓學生在中學數學中獲得快樂，而且是指要激發學生學習中學數學的興趣。在傳統的中學數學教學中，教師往往關注從認知角度來對寓教于樂進行實踐，在此過程中，教師會對教學內容作出調整，以便讓學生做出更好的接受和認知，但是學生在接受這些知識過程中的情緒和態度，教師并沒有做出更多的考慮。而從情感教學中的寓教于樂來看，教師不僅要促進學生對知識的接收，還應當考慮學生是不是能夠以樂學的態度來接收這些知識。換而言之，寓教于樂不僅要實現樂中學，同時要實現學中樂，這就要求教師能夠對課堂中存在的各類教學變量做出調控，在尊重學生認知能力、認知興趣的基礎上使學生保持良好的學習情緒和學習狀態。

2.2 在中學數學教學中做到以情施教

以情施教是中學數學教學中的實施情感教學的基本策略。以情施教要求教師在傳授知識的同時表達自身對知識、對學生的積極情感，從而實現以情促知的效果。在傳統的中學數學教學中，教師往往關注教學的科學新與直觀性，卻總是忽略情感的傳遞。而事實上，教師情感在教學中是無時無刻不在體現的，這主要是因為教師在中學數學教學過程中具有著特殊的作用且扮演者特殊的角色，教師在課堂中的情感能夠影響學生在課堂中的情緒，并且會對學生學習態度、學習觀念乃至學習習慣和學習個性的養成發揮出影響作用。因此，教師應當認識到自身情感對教學、對學生所產生的作用，并用積極的情感來影響學生。這要求教師能夠對自身情感做出良好控制，并善于利用情感來對教學內容進行處理，從而讓中學數學課堂變得聲情并茂，并能夠實現以情促知。

2.3 在中學數學教學中做到情感交融

中學數學教學中的情感交融指的是教師與學生之間的情感交融，其直接目的在于構建良好的師生關系，根本目的在于優化中學數學教學質量并提升學生的情感素養。這要求教師能夠主動去挖掘學生所具有的積極情感，并使用自身的良好情感來對學生的情緒進行調動，只有如此，中學數學教師才能夠引導學生做到“親其師，信其道”，并在具備飽滿的學習情緒和良好的學習態度基礎上投入到中學數學的學習之中。另外，要將情感貫穿于教學活動中，需要教師對學生懷有愛心，并且重視與學生開展良好的互動與交往，這是積累師生情感和實現師生情感交融的重要前提。

3 結語

綜上所述，情感教學在中學數學課堂中具有著重要的意義，因此，教師要關注自身情感在中學數學課堂教學中的融入，通過寓教于樂、以情施教和情感交融來實現情感教學在中學數學教學中的滲透，并在構建良好師生關系的基礎上激發學生的學習情緒，以便實現中學數學教學水平的提升。

參考文獻

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[2]陳鵬.淺談中學數學課堂教學中的情感教育[J].科技資訊，2012（17）.