探討打造詩化語文課堂的藝術手法

周晶

摘 要：詩化的語文課堂，主要在于教師運用詩樣唯美的語言演繹著課堂，用詩樣的精巧鍛造著課堂，用詩樣的意蘊營造著課堂，用詩樣的激情澎湃著課堂。我們的課堂應充滿濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫與芬芳，散發著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。對此，本文從“情”字當先，能讓課堂激情燃燒、會讓學生心潮澎湃、讓文本煥發出詩情和實現課堂語文的詩意洋溢四方面入手，探討了打造詩化語文課堂的藝術手法。

關鍵詞：語文教學；詩化課堂；藝術手法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

語文課，應該是一門充滿韻味，充滿詩意的課，語文課堂，也應該是語文教師展現自己的詩人風采，熏陶更多詩者的陣地。 那么，怎樣才能打造出這樣一種唯美的、詩化了的語文課堂？筆者以為，必須要著眼于一個“情”字，也就是要做到教者心中有情，聽者為之動情，才能由“情”而生詩意，讓澎湃的詩情促進語文課堂的詩化。

一、“情”字當先，能讓課堂激情燃燒

豐富的情感是一位語文老師最基本的素質，充滿激情是對語文課堂的基本要求。當然，教師的所謂激情的素質，并不是說語文教師非要是情感四溢的“情”人，而是說教師上課要投入。如果一位老師一走上講臺，就能夠激情四濺，便已經為這堂課定下高昂的基調。此后再能輔以優美的語言，親切的神態，和諧的舉止，就更能感染學生，極大的調動學生的興趣，從而有效的調控學生的積極性，并且主動的融入課堂。換句話說，老師，要像一位高明的音樂指揮家，指導學生演奏出激動人心的樂章。

教師要以情激情。如果說情是語文課的靈魂，那么教師的情就是點燃課堂靈魂的火種。要營造詩意的課堂，老師首先要充滿詩情；這樣才能使學生有所感悟，更具體的說，教師首先需要有所感悟；要使學生有一些具體的體驗，老師首先要能體驗；如若要使學生受感動，那么教師就必須首先要被感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的在授業的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。

二、“情”字當先，會讓學生心潮澎湃

曾看過一句話：一位激情四射的教師足以帶動全班在語文課上經歷了一次心潮澎湃。這句話一點也不為過。課堂氣氛的調動離不開教師的教學激情，教師是學生學習情緒的引導者，“以情傳意”是教學的一種手段，學生入情入境了，學習效果就一定顯著。學生的思緒都被老師的激情所引領，注意力就會非常集中。語文課可以上得激情四射，豪情萬丈；可以上得心靈震撼，一生難忘；可以抒發一切喜怒哀樂，可以插上夢幻的翅膀飛向遠方。“含蓄”與“張揚”，“內斂”與“奔放”，這些看似矛盾的兩面性，都能在語文課上完美地結合。

三、“情”字當先，讓文本煥發出詩情

詩意存在于生活中，詩意蘊藏于文本中，語文教師就應該做一個采礦工，將散落于文本中的詩意“因子”拾收，并串連成精美的項鏈，呈現于學生面前，從而激發學生探究的興趣和熱情。《語文課程標準》也指出：語文是工具性和人文性的統一。語文教學的改革必須要繼承工具性，打牢語言基礎，注重人文性，弘揚主體精神。只有牢牢把握這一語文的“脈搏”，語文教學才會“柳暗花明”，顯露其真本色。也就是說語文教師要能夠通過自己的語文教學要讓文本煥發人文的光彩。而要做到這一點，教師更應做到“情”字當先。

只有教師自己有豐富的情感，我們才能在備課時就感受到教材當中所蘊含的“語文味”來。教材中一篇篇文質兼美的課文，是中華民族璀璨文化的高度濃縮，字里行間折射出的是民族的進步和高度文明。因此，拿到一個教材，要站在一定的高度審視它，既要立足學生的終身發展，又要從民族文化的高度來挖掘，要深入研究相關的背景知識，更重要的是調動自己的全部情感和生活經驗和文本進行反復深入對話，吃透教材。

四、“情”字當先，實現課堂語文的詩意洋溢

當我們坐在語文的課堂里，我們可以很容易的摒棄道德的假惡丑，走向人生的真善美；坐在語文的課堂里，我們能夠同賞謫仙李白那輪寄自然人生哲思的明月，共聽易安居士那陣含流離之苦、家國之痛的細雨；同坐在語文的課堂里，我們可領略到陸放翁“位卑未敢忘憂國”的情懷，能感受到杜子美“致君堯舜上，再使風俗淳”的豪氣。我們可以與莎士比亞、雨果、泰戈爾對話，可以和魯迅、冰心、巴金交流，與魯濱遜一起漂流，和格列佛共同游歷……語文課堂原本就是如此的廣闊，它會給你播種智慧的火種，吹奏思想的號角，點燃精神的靈光，培養審美的內力！

如果把整個課堂比作河床的話，那么師生的情緒、靈氣和悟性無疑是浮動在整個河床上面最耀眼最燦爛的浪花。它構成了課堂詩意最堅實的河床與有生命力的潮汐。

簡而言之，語文教師要準確把握課文的語言特色，讓不同課文散發出各自的語言魅力，讓學生感受到不同的語言藝術美，在不同的美中熏陶學生的藝術感知能力，從而培養學生創造美的能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”語文應該是詩意永遠的科學，語文教學需要詩意的灌溉，語文教師亟需詩意的滋養，這是新課改給我們提出的要求，也是時代賦予我們的重任。當我們的課堂充滿詩意，充滿靈性時，將是語文教學走進一個嶄新的境界之時，也是把詩意的語文還給孩子們之時，更是我們的語文課堂詩意的。

[參考文獻]

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