微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探究

朱躍峰

摘 要：微課已成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在如今的數(shù)字化“微”時(shí)代，微課將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文將結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)實(shí)情況，論述了微課的概念、組成、特點(diǎn)和類型，并以Word軟件中插入圖片的使用為例，探討微課在計(jì)算面應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；問(wèn)題；概念與特點(diǎn)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門重要的文化課基礎(chǔ)課程，最突出的特點(diǎn)是操作性，同時(shí)兼具任務(wù)性和邏輯性。中職生，根據(jù)調(diào)查研究普遍反映，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個(gè)性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，在很大程度上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于現(xiàn)行教育體制還是以應(yīng)試教育為主，計(jì)算機(jī)課程在初中開設(shè)的不是很全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的也不夠深入，學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異，由于中職學(xué)生普遍缺乏父母的關(guān)愛(ài)，普遍存在學(xué)習(xí)能力差、不高興學(xué)習(xí)、自我控制力弱等現(xiàn)象，造成了中職學(xué)生的層次不一致。由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個(gè)別輔導(dǎo)也不能面面俱到，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說(shuō)教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識(shí)變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計(jì)的小故事、小活動(dòng)中，讓學(xué)生在主觀體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。

二、什么是微課

（一）微課的概念。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的特點(diǎn)。微課的特點(diǎn)可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘；教學(xué)內(nèi)容較少；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，以及教學(xué)活動(dòng)精彩；資源組成 “情景化”，資源使用方便。

三、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)筆者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Word中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)踐。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)內(nèi)容。“制作電子表格Word”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Word函數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次選擇其中的一個(gè)Rank排序函數(shù)作為例子。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，以完成班級(jí)學(xué)生成績(jī)的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評(píng)比、每月先進(jìn)團(tuán)支部評(píng)比的排名為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并通過(guò)操作真實(shí)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明Rank（）函數(shù)各個(gè)參數(shù)的作用，以及具體的使用過(guò)程。

（二）微課的制作過(guò)程

1. 工具與軟件：性能較好的計(jì)算機(jī)一臺(tái)、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7中文版、ppt軟件。

2. 過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)插入圖片的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作簡(jiǎn)略的錄制腳本語(yǔ)言。第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

（三）微課的應(yīng)用。當(dāng)微博、微信、微小說(shuō)、微電影大量涌入我們的生活時(shí)，“微時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨，學(xué)生對(duì)于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了作用。另外，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要快速熟練掌握插入圖片的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進(jìn)生完成實(shí)例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生晚修期間下載學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，達(dá)到觸類旁通的效果。

初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Word中的另外幾個(gè)重點(diǎn)操作，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個(gè)專題，并付之教學(xué)實(shí)踐。一段時(shí)間后，在進(jìn)行Word的綜合應(yīng)用測(cè)試中，相比其它模塊的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的幫助；再對(duì)比相同專業(yè)平行班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

微課由微見廣，它放大了教學(xué)中最重要、最難的知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生獲得了更深層次的學(xué)習(xí)資源，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)善用微課，引用微課的理念和宗旨——重視引導(dǎo)，微處入手，關(guān)注孩子們每一個(gè)微變化，讓他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

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