概念圖在高中物理教學中的應用

文/王同杰

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概念圖在高中物理教學中的應用

文/王同杰

摘要:隨著社會的發展，人們已經邁進了信息時代。社會教育的發展也隨著時代的發展而不斷更新。現代教學的方式也要與時俱進。在課堂中，教師已經不再局限于從文字結構來傳授知識，逐漸將一些新的教學方式引入課堂中來。例如:在高中的物理教學中，概念圖被廣泛地使用。這樣以來，既可以改變教師傳統的教學方式，又可以使學生獲得更加直觀的物理知識以至于學生能較容易地理解相關的物理知識。增加對物理學習的興趣和積極性。

關鍵詞:概念圖;高中;物理教學;應用

概念圖(concept map)是一張大的圖畫。它是由“節點”、“文字”和“連線”組成。一般用節點表示概念，用連線代表概念之間的關系。它是以Ausubel的學習理論為理論基礎的。一般最籠統的概念在最初呈現出來，然后不斷向知識網絡中添加具體的東西和相關的細節。我們在學習某個知識時，應該建立一個相應的知識概念網絡，然后不斷地向該知識網絡內增添新內容以致使該知識結構更加完整。為了更好的、有效率的學習，學生個體應該將學過的概念和相關的新知識緊密的結合起來。概念圖不僅可以清楚地表示知識網絡圖，還可以表示知識相互之間關系的網絡圖，同時它還可以將學生思維可視化展示出來。通過概念圖，學生可以更直接的、更清楚的了解知識結構。它一般具有層級結構和交叉連接等特征。它具有創造新知識、保存相關知識和將隱藏的知識顯現出來的能力。它還便于組織學生之間或學生與教師之間進行溝通。

因為概念圖具有這些特性，所以一些教師也將它運用于教學中。普遍應用在數學和地理的學習中。如今，有些教師也將概念圖運用在高中物理教學的課堂中。因為，物理的抽象性較強，學生不能通過文字信息全面地理解物理知識。通過概念圖，學生可以清楚的，直觀的看清知識結構。下面就是一位高中物理教師將概念圖運用在物理教學中的事例:

劉應石教師在上《摩擦力》這節課時，教師主要講的是靜摩擦力和滑動摩擦力兩個方面的內容。在講述靜摩擦力時，該教師先用了概念圖來回顧了上節課所講的摩擦力是如何產生的、怎樣計算大小以及如何判斷方向等相關知識，之后引入今天要講的靜摩擦力。這樣以來，學生可以通過這張概念圖將靜摩擦力與上次課的知識相結合起來。有利于學生更好地理解今天所要學的內容，更加快速的進入今天的學習，提高學生學習的效率。

通過該案例，我們了解到概念圖對于物理教學提供了極大的方便。我將從教師和學生兩個立場來淺談概念圖在物理教學過程中所呈現出來的優點:

教師: 1．備課。教師可以用概念圖來備課和進行教學設計。運用概念圖來進行物理教學設計，有利于教師將頭腦中的物理信息以圖片的形式展現出來。這樣還可以避免教師會遺忘相關的信息，保證了信息的完整性。其中包括物理相關的教學的理論、教學的內容以及教學經驗。這相當于教師在上課前就已經在模擬的環境中上完一堂物理課了。

2．上課。傳統的教學模式一般是“以教師、教材和課堂為中心”。教師常常是主導者，學生一般都是被動的接受。而運用概念圖，可以讓學生互相之間的探討，交流和思考，這樣以來就可以帶動學生學習的積極性。在一定程度上可以改變教師的教學方式，讓學生成為學習的主體，教師只扮演著點撥者、引導者的角色。這需要物理教師轉變自己的教學觀念。

學生:物理具有較強的抽象性，學生很難從字面上去了解所有的知識點。然而，概念圖作為學習的一種方式，可以很好地改變學生的認知習慣，促進學生思維的開拓，讓學生之間互相學習，合作學習。在學習的過程中發展創新，最終養成學習的習慣。

在學習的過程中，學生可以自己制作概念圖，也可以通學生一起制作概念圖。這樣有利于學生共同解決問題，同時又開發了學生的思維。學生可以不斷地對概念圖進行修改，有利與概念圖的完善，讓學生養成反思的習慣。這對以后的學習有很大的影響。在復習的過程中學生通過建構概念圖，有利于學生直觀的掌握相關的知識結構。學生在回憶之前學的知識時，能夠聯想到與其相關的知識。在以后的學習中，還可以根據其概念圖的內容不斷地更新。因此，他們可以從整體上去把握基本知識脈絡以及各個知識間的邏輯關系，最終，清晰的概念網絡在學生頭腦中形成。

任何事物都具有雙面性，概念圖一方面給教師和學生帶來方便的同時，另一方面，概念圖在實際生活中的應用也存在一些問題。

問題:沒有形成系統的觀念。如今，有些教師還是傳統的教學觀念即“教師教，學生學。”他們沒有概念圖的意識。因此，在教學過程中，他們沒有引進新的教學方式。而有些教師只是將概念圖當成教學工具，沒有引導學生通過概念圖去自覺主動學習。這都在一定程度上反映出概念圖在教學應用中存在的問題。此外，學校的教學設施，教學環境都在一定程度上影響概念圖在物理教學中的應用。

總結:概念圖逐漸成為國內外教育教學的方法之一。它可以將某個知識以及與其知識相關知識組織和聯系起來。能夠有效地加強概念彼此間的理解．筆者根據概念圖的特性，提出了概念圖在高中物理教學中，為什么得以應用及在應用過程中存在的問題作了以上的探討。綜合上面的探究，本人得出結論:“概念圖”的使用可以讓學生提取關鍵字，然后通過對關鍵字的分析，以達到對物理知識的理解和熟記。有利于提高學生學習的效率，節約學生的時間。通過概念圖，學生能夠快速記憶物理知識，極大地提高物理知識的理解能力。它對學生的創造思維能力、邏輯思維能力都帶來巨大的幫助。因此，如果將概念圖引入物理教學，將會給物理教學的課堂注入新的活力，喚起新的生命力。

(作者單位:東營市河口區第一中學)

參考文獻:

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［3］裴娣娜．編著;教育研究方法導論［M］;安徽教育出版社; 2000．

［4］李繼淑;高中物理教學中合作學習的實踐研究［D］;東北師范大學．2009．

中圖分類號:G633

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0031－01