有效教學的幾點嘗試

白彥玲

（北京市第十九中學 北京 100041）

有效教學的幾點嘗試

白彥玲

（北京市第十九中學 北京 100041）

開學前，學校進行“有效教學法”的培訓對我的觸動很大——這與我之前參加上海的一次培訓所獲得的教學理念不謀而合，理念就是：學生自己能學會的老師不教，學生通過合作討論能解決的問題交給學生解決，教師只幫著解決學生解決不了的問題。我在2013年初三物理教學中做了這方面的嘗試，感覺自己嘗到了甜頭，所以從一開始我就決定進行學習與實踐。

首先我想談談開學初“分小組”：

9月1日：因為對學生不熟悉，我采取如下分組——按照上學期期末考試成績排名，把班級1-7名學生定為7個小組的組長，然后又按照學生班級名次S形排列，最后把名次相近的學生按照性別進行調整。同時，我又參照學生各科成績排名指定了各科學科長。

9月2日：我利用午間管理時間，讓班長把分組名單抄在黑板上，幫助同學把桌椅擺放成小組合作模式，學生按照我的要求坐好（時間大約20分鐘）下午第一節課正好是我的物理課，我先用了5分鐘時間對學生宣講了本學期教學模式要改變為“小組合作學習團隊”模式。同學們要積極配合老師、要積極投入到小組合作學習中。后來我的物理課就教學生如何進行“結構化預習”并在課堂上完成第一節緒論課的結構化預習。

9月2日放學后：我利用40分鐘時間對學生宣講為什么要創建“小組合作團隊學習”其目的不是為了走形式，主要是為提高學生學業成就，促進學生素質全面發展。創建“小組合作團隊學習”目的主要有兩點：一是從學會學習和提高學習效率角度來達到一種提高效率的目的；二是從學生素質成長和社會交往角度來達到提高社會化能力的目的。小組合作學習要求每一位同學積極參與討論，組長與學科組長積極、主動組織本組組員發言、提問，并由各組組長組織本組組員設定期中考試目標（名次），我宣布了期中考試獎勵辦法：個人名次進步50名以上頒發進步獎，各小組名次之和與期末名次之和相比，評選出三組進步幅度大的小組進行頒獎！我與學生約定，家長會由每個小組進行總結、頒獎（小組制作ppt）.

9月3日——18日，我采取了雙師制：只要我其它兩個班沒有物理課，我就會在14班聽課，目的有三點：1指導學生學會小組討論，關注不善于表達的學生適時鼓勵。2幫助養成學生善于傾聽的好習慣。3幫助科任老師一起培養學生學會結構化預習。

這近三周的聽課使我收獲頗多：1、我很快拉近了學生與我的距離，使他們產生了對我很強的信任感，所謂親其師才能信其道，所以我利用晨檢、午自習、或者班會、或者放學后所講的有關“有效教學”、“學本課堂”的理念、學習方法他們都積極配合，努力嘗試，有很多學生體驗到了成功！2、初二（14）班的任課教師在課堂教學中，無論是組織學生討論、還是問題情景設置，還是對學生評價方面讓我學會了很多，也啟發了我對小組評價有了一些新的想法！3、我看到了我的小組分得不很科學，有兩個組效果很好，三個組一般，兩個組效果不好。我也分析了小組合作學習效果好與不好的原因，于是我決定重新分組！

接下來我想談談“第二次分組”與小組“全過程評價”方案：

9月23日：我在向本班語文楊美芳老師學習“語文成績評價”方法（楊老師做的很好）時，楊老師給了我一些好的分組建議：首先由全班學生無記名投票推選你心目中最值得你信任的組長，你要考慮這個組長有沒有強烈的責任心、有沒有組織能力、是不是很愿意助人為樂，是不是有很強的影響力等，選好組長后由組員來選組長，組長同時選組員進行雙向選擇，最后小組名單由老師和7位組長共同協商確定。

9月24日午間管理我在班里宣講了重新分組策略，學生無記名投票，又在班內唱票，這一環節很重要，這是班里同學的一項民意測驗，這是同學對同學的一次綜合評價！唱票的結果令大家振奮，選票排在前7的還是之前的那7個組長，這說明那7名同學的確很優秀，也說明這將近三個星期同學們對小組學習的認可！組員選組長，組長選組員，學生會兼顧到學生的學習動機、興趣、性格、氣質、自信心等，這樣組合的小組更容易培養凝聚力，更容易融在一起！班里有兩名同學在這次分組過程中受了打擊，沒有小組愿意要他（班主任對于這種情況是要有預見性的，并且要想好對策）我及時找到了這兩位同學與他們談話，讓他們意識到自身存在的問題，并要從內心深處下決心要改變自己，盡量不給小組抹黑，盡大可能給小組爭得獎勵！（后話：張增圭同學體育好，在這次運動會上表現極好，為班級、小組爭得榮譽！）

9月27日中午，學生按新組調座。組長坐在中間，其他組員共同協商小組座位布局（小組組員在安排座位時考慮如何坐能阻止同學說話保證課堂紀律，考慮如何坐能方便同學問題講題，還能兼顧到自己的薄弱學科與同學的強勢學科搭配，還兼顧到不愛表達的學生不能湊在一起等等，學生的設計比老師的設計實效性高很多）

反思：小組重新組建的過程實際是學生心靈深處受教育的過程，經過這場洗禮，同學們對自己的認識更加清晰，對自己的要求更加明確，也將會努力向著自己的目標奮進！

看到孩子們每天都有進步，作為班主任內心的喜悅是無法用語言描繪的，這將使我對今后的工作更加投入，就會獲得更多的成就感，師生之間形成良性循環，工作著就會快樂著！

3.結論與認識

綜觀我國現行的技工學校外語教學現狀，我們不可否認學生的基礎差，缺乏學習主動性，師生關系緊張等問題的確存在，可是在埋怨這些，埋怨學生的同時，我們也應該好好思考，我們自身是不是也有很多的問題。學校和教師首先要轉變觀念，改進教學方式方法，營造良好的學習氛圍，才能感化和激勵學生，克服厭學情緒。本文旨在“拋磚引玉”，與其他教師一起，在不斷探索中推進技校的教育事業。

［1］張維友.英語學習策略與教程技巧［M］.重慶，重慶大學出版社，2004：32-55.

［2］王娟，喬修娟.非智力因素對大學外語學習的影響及在教學中的作用［J］.山東外語教學，2002，23（1）：75-77.