小學英語語篇的有效性教學策略

趙長芹

【摘 要】在新課標理念下，針對小學英語的教學方式與目的有了新的要求和轉變，其中語篇教學受到越來越多的關注。語篇教學在小學英語教學中是不可或缺的重要組成部分，并且在提高學生的學習興趣，培養學生閱讀能力以及創新學生腦思維等方面發揮重要作用。因此，如何提高小學英語語篇教學，實現課堂高效學習，值得當前小學英語教師深入思考和探究。本文就小學英語語篇的有效性教學作出相關的分析，并提出若干對策，以期能給小學英語教師有所幫助。

【關鍵詞】小學英語；語篇教學；有效性策略

近年來，語篇教學作為一種新型的教學方式被廣泛滲透到小學英語教學中，很大一方面彌補了傳統英語教學方式上的不足。語篇教學的范疇一般涉及到英文對話、敘述故事、描述性短文等不同形式，所以在具體實施過程中，需要根據具體的內容和形式選擇針對性教學方式。同時，運用語篇教學，不僅能發展學生語言個性，快速掌握學習內容，還能有效鞏固以前所學的單詞、語法等，并為小學生往后的英語學習奠定扎實的基礎。因此，在小學英語教學中，正確運用語篇教學具有重要的意義。

1.利用小組合作學習形式開展課前預習，為正式課堂學習打好基礎

以往英語教學中，教師通常采取“閱讀——翻譯”等簡單的授課形式教會學生理解所學內容，使得學生被動地接收知識，久而久之便會降低學生的學習興趣。同時由于小學生接觸英語時間不長，無論從理解還是感知方面，都難以真正把握。因此，需要教師有效運用語篇教學，然后根據學生的學習能力，強調語篇的課前預習，并將學生個體預習延伸為小組合作預習。從而在小組合作學習中，加深學生對語篇教學的學習內容以及提高學生的學習興趣。

例如，在《Chinese festivals》這一英語教學前，教師可根據小學生的特點進行教學。鑒于我國包含縱多的傳統節日，教師便可引導學生在語篇預習過程中，讓學生以中國傳統節日作為背景，展開“最喜愛的傳統節日調查”的小組問卷調研活動。同時，在此基礎上，要求學生試著理解語篇教學內容，并且讓學生回答部分問題，類似“Whats your favorite festival？ And why？”等問題。隨后教師指導學生按照小組進行集體預習，以及通過課文內容對語篇的音頻進行嘗試跟讀或者反復聽讀。在聽讀或跟讀的過程中，要求學生自己探索語篇的主旨內容，進而提高學生語篇的感知能力，為正式課堂教學做好堅實的鋪墊。

2.加強學生對話功能，實現語篇教學目的

在小學低段英語教學中，英語教材內容中對話形式具有篇幅段、單詞簡單易懂、句式簡單等特點。但對于小學中、高段的學生來說，英語教材內容有了一定的變化，不僅加上了背景介紹，同時也加長了對話篇幅，很大一方面加大了小學生的理解難度。因此，為了提高學生的理解能力，以及提升語篇教學的效率和質量，需要教師針對教學內容和學生學習情況合理設計語篇教學，并通過適合的教學方式來呈現給學生。另外，不斷加強學生的對話功能，培養學生的語言組織能力和英語運用能力，進而實現語篇教學的最終目的。

例如，在《How do you come to school》這一英語教學中，首先讓學生理解和掌握這些單詞的形式和意義，繼而進一步按照語篇教學的方式來開展課上學習。其次，為了突出對話功能，加強學生的對話練習，教師在正式教學的時候，可以根據課本內容讓學生互相之間進行提問，將“bus、bike、taxi”等單詞運用進去，或者根據課本進行簡短的情境對話。通過對話訓練，從根本上加深學生對所學知識的認識，并有效增強學生的交際能力。

3.開展趣味性表演，提高語篇學習能力

由于小學階段的學生具有好動、好表演等年齡特征，很大一方面會影響語篇教學的目的。但是教師可利用學生特點融入到教學方案過程中，采取有效的教學方式來激發學生主動學習的能力，以及提高學生學習英語的積極性。因此，在語篇教學中，教師可根據教材內容通過角色扮演或者模仿等方式來提高學生的學習能力。

例如，在《Cinderella》這一課堂教學中，教師可根據當中部分知識采取角色扮演的形式進行比賽，讓學生自主選擇文章中的人物進行表演。然后選擇4～5名學生擔任本次表演比賽的評委，即對每位學生的表演作出相應的評分。在表演過程中，教師可認真觀察學生的現場表現能力、語言表達能力等，并且作出針對性指導和評價。通過趣味性表演，除了能鍛煉學生的語言表達能力以外，還能提高學生語篇學習能力，實現高效的英語課堂學習。

4.結語

總的來說，在小學英語教學過程中，應重點關注語篇教學，并且在新課程背景下積極探索語篇教學方式，以及不斷作出調整。進而提高學生的英語學習能力，從整體上提高小學英語的課堂教學效率及整體教學質量。

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