初中英語國際音標教學模式初探

李金貴

【摘 要】任何語言都是交際的工具，是人們用于交流的。英語作為全世界應用最廣泛的語言，它也一種交際工具，交際功能也應該是其最基本的功能。全世界都在學英語，我們也在學英語，用英語。學習一種語言，簡單地說，就是要把它說出來。達到與人交際的能力。在此基礎上，才會考慮書寫啊，語法啊，等等。然而，要達到與人交際的能力，語音，語調的學習就至關重要了。本文著重探討了初中英語國際音標的教學模式。

【關鍵詞】初中英語；國際音標；教學模式

現行英語課程標準對語音教學有明確規定。二級標準（即小學畢業）是這樣要求的：能在口頭表達中做到發音清楚，語調達意，能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞，能正確朗讀所學故事和短文。五級標準（即初中畢業）是這樣要求的：能根據語調和重音理解說話者的意圖。能在口語活動中語音，語調自然，語氣恰當；能利用字典等工具書進行學習。

根據課程標準要求，我們可以看出，初中生不僅要能流利地運用英語口語，更要能注意語音語調。這就要求學生正確掌握英語國際音標的發音及其拼讀規則。課程標準還要求學生能夠利用字典等工具書進行學習，這就要求學生會運用英語國際音標自己拼讀生詞。根據筆者二十年的工作經驗和觀察，目前部分地區對初中生口語考查很不到位，也就是說，二級目標和五級目標基本不到位，這就造就了我們常說的“啞巴英語”。

許多英語教師都深知學好語音的重要性。但語音教學比較單調乏味，尤其那些枯燥的音標符號和眾多的讀音規則，更使學生眼花繚亂。許多學生學了幾年英語，卻不知怎樣用音標拼讀單詞，學英語對這些學生來說感到很吃力。因此，如何改革語音教學，使學生更快更好地掌握語音知識，為學好英語打下良好基礎，是擺在我們面前的一項重要任務。筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、激發學生學習的興趣和主動性

如何保持入門階段學生對英語的學習興趣，并充分調動他們的積極性，許多老師都認為應該交給學生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，應該“授之以漁”。近年來，隨著教育教學改革的不斷深入和推廣，有的老師進行了“字母——音標——單詞”三者同步教學的嘗試，確實也收到了事半功倍的效果。這就是因為把音標教學提前到入門初期進行，教給學生基本的拼讀知識，為他們養成良好的發音習慣，具備初步的聽說能力，充分調動學習積極性奠定了基礎。對于初學者，老師應堅持“鼓勵為主，有錯婉糾”的原則，要具備長遠的目光，鼓勵學生不怕錯、多開口，千萬不能因為一點小錯就批評、諷刺、挖苦學生，使學生的積極性受到挫傷。剛開始，學生會受到漢語拼音的干擾，將漢語拼音和國際音標以及英語字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習慣行為而已，老師要根據學生的年齡和心理特點，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標卡片，用各種卡片進行游戲、比賽等）讓學生經常接觸，反復識別。

在教學中，我要求學生動手制作了48張國際音標小卡片，同桌、同組或者更多的同學在一起用這些小卡片“打牌”，練習拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學、在學中用，學生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態把握得十分到位，課堂氣氛相當活躍。一些學生不滿足于此，自己預習課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。

二、掃除識讀、識記障礙

學生一進入初中階段，就對他們進行國際音標的教學。和小學一年級的語文教學并沒有多大的區別。不難看出，任何注了漢語拼音的漢字，對學過漢語拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學一年級學生而言是件小事。小學生們由于學會了漢語拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來認識更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語文學習不就是這樣走過來的嗎？由此可見，在語言學習中，“學得（learning）”要比“習得（acquisition）”更有益！學母語尚且如此，更何況學外語！其實，中國的英語教學不必拘泥于外籍人士的“習得”理論，為什么不“八仙過海，各顯神通”呢？

三、從頭開始，統一要求

每所中學的學生來源不盡相同，學生的素質也參差不齊。雖然在小學階段學過幾年英語，這些學生的英語基礎已經有了差別。字母、音標、單詞，甚至于一些句子，他們在小學都接觸過了，部分學生在進入初中時英語掌握得較好，但有一部分學生在小學階段根本沒有掌握，對于這類素質程度不同的學生，只能從零開始，讓所有學生站在同一起跑線上，盡量減少兩極分化。

四、整合教材，系統進行音標教學

音標的掌握對學生的語音學習起著決定性的作用，音標掌握到位，學生學起來相對容易，老師教起來也輕松。教師教學完字母之后，應對教材進行合理整合，安排專門時間進行語音基本知識的集中講解。在起始階段，要系統教給學生48個音標的發音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開程度等）；然后不斷地給學生總結字母以及字母組合的發音規律，循序漸進，反復練習，逐步掌握；最后有計劃、有步驟地在已學的單詞復習中練習語音知識，在即將出現的新詞中檢測和鞏固語音知識，使學生在掌握語音知識的同時對新單詞能自己拼讀，以培養學生的自學能力和學習的積極主動精神。

五、注重教學技巧，提高語音教學效果

興趣是最好的老師，在語音學習過程中，學生的學習興趣是非常關鍵的。為了調動學生學習的積極性和主動性，從而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地使用各種教學方法和教學技巧。英語語音教學的具體方法有很多，如手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對比法、錄音法以及游戲法等。每種教學方法都有其適用性，教師應充分發揮各種方法的優勢并綜合運用各種方法，以調動學生學習語音的興趣。

總之，抓好初中英語國際音標教學，不僅有益于培養學生養成良好的發音習慣，培養學生的語感和興趣，使學生得到入門階段規范有序的語音訓練，提高學習英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力；同時也能緩解兩極分化的形成，這對培養學生的自學能力，激發學生的潛在智能，提高學生整體素質有著深遠的意義。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社

[2]葛炳芳.《試論英語學科的素質教育》.山西高校聯合出版社，2001.10