情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探析

馮福如

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與改革，小學(xué)英語課堂教育也發(fā)生了很大的改革，教師為了提升學(xué)生的興趣，都采用一些新興的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教學(xué)。而情景教學(xué)法則是一個有效的方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文主要是對小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運用進行了研究思考，并且提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)英語；運用；策略

前言

對于小學(xué)生來說，英語學(xué)科屬于一門比較復(fù)雜的課程，因此很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式也十分單一，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到提升。所以，針對這種現(xiàn)象，教師必須要進行處理，利用一些新型教學(xué)方式提升學(xué)生的興趣。而情景教學(xué)則是一個有效的方式，能夠使學(xué)生在教學(xué)情境中進行知識的學(xué)習(xí)，促進英語興趣的提升，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)勢

在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境具有很大的優(yōu)勢：首先是有助于學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動力，教師在進行教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境，能夠激發(fā)出學(xué)生心中的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生課堂參與度。教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語的運用能力，并且小組之間進行評比，從而來提升教學(xué)的效率。其次就是有助于師生之間的溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅僅是教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方式存在很大的缺陷，無法有效地提升學(xué)生的興趣，并且?guī)熒g的交流也很少，無法對學(xué)生的英語口語進行鍛煉。但是運用情境教學(xué)法，將是路可以將英語的知識點融入到情境中，這樣學(xué)生能夠自身進行感受，不僅能夠提升學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對英語知識的理解。同時學(xué)生在情境中，也可以與教師進行交流，解決自身的疑問，提升了英語表達能力，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后就是有助于語言習(xí)得，在小學(xué)英語教學(xué)中語用情境教學(xué)，能夠促進學(xué)生對語言運用能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)中，對于單詞的教學(xué)，教師往往是要求學(xué)生進行生硬的背誦，這樣將嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而情境教學(xué)法的應(yīng)用，則是讓學(xué)生在情境中感受語言知識，從而來提升學(xué)生語言的習(xí)得。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的運用策略

2.1強化圖片運用

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生僅僅是初步接觸英語，因此，對于詞匯的認識很難，并且學(xué)習(xí)起來也十分枯燥無味，這導(dǎo)致了學(xué)生在上課時注意力不集中，經(jīng)常會出現(xiàn)溜號的狀況，而教師生硬的教學(xué)，也僅僅是讓學(xué)生有一個暫時的記憶，時間久了，也會逐漸忘卻。所以為了能夠避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在教學(xué)中，可以利用圖片的方式來直觀的將知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且能夠加深學(xué)生對詞匯知識的理解，并且這樣也有助于學(xué)生對詞匯的長久記憶。在日常的教學(xué)中，對于一些新的知識點的教學(xué)，教師要利用圖片展示，以此來激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：在進行課程“Fruit”的教學(xué)時，對單詞kiwi、lemon、waterm等進行教學(xué)，那么展示相關(guān)的水果圖片，之后讓學(xué)生根據(jù)圖片進行單詞的閱讀以及拼寫，以此來加深學(xué)生的印象，這樣有效地提升了教學(xué)的效率。

2.2生活化教學(xué)

教學(xué)源自于生活，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，有很多的內(nèi)容都是與生活實際相互聯(lián)系的，教師在教學(xué)時，要找到生活的模型，并且設(shè)置相關(guān)的情境，以此來促進對學(xué)生的英語教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中，是對實際生活的一種簡化，所以，教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實際來對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在具體的感知中理解知識，為學(xué)生營造一個和諧的教學(xué)氛圍。由于課堂的空間一時間有限，教師無法將真實的生活情境引入教學(xué)中，但是教師可以針對其內(nèi)容進行生活情境的模擬，讓學(xué)生融入其中，能夠觸景生情，去感受身邊的事物，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。舉個簡單的例子：在進行“Happy birthday”的教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進行分組，讓一個學(xué)生代表過生日的同學(xué)，其他小組同學(xué)與其交流，對其進行祝賀，“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等，這樣學(xué)生通過問答的方式來完成教學(xué)的任務(wù)，這樣學(xué)生之間進行交流，有效的提升了學(xué)生的口語交際能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3利用肢體語言教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要充分的利用肢體語言進行教學(xué)，這是一種重要的交流工具，能夠促進師生之間情感的交流。在進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，從而來實現(xiàn)預(yù)期的效果。例如：教師在對“At the zoo”進行教學(xué)時，可以利用自身的動作為學(xué)生展示一些動物的特征，以此來來讓學(xué)生了解各個動物，并且能夠促進學(xué)生對英語知識的理解。并且學(xué)生的興趣也隨之增加，能夠與教師之間進行交流，培養(yǎng)了師生之間的情感。

2.4游戲教學(xué)法

小學(xué)生生性好動，因此，教師針對這一特點可以利用游戲教學(xué)法來對學(xué)生進行教學(xué)，以此來不斷的提升學(xué)生的興趣，教師為學(xué)生營造一個游戲情境，學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，促進了學(xué)生對課堂參與度的提升。教師可以為學(xué)生進行分組，能夠讓學(xué)生以比賽的形式進行學(xué)習(xí)，為每個小組都分配相關(guān)的任務(wù)，在學(xué)生比賽之后，教師要對學(xué)生進行表揚，以此來不斷的鼓勵學(xué)生進步，提升學(xué)生的信心。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，運用情境教學(xué)法，有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好的對知識有一個了解，促進了師生情感的交流，提升了學(xué)生對英語的運用能力。

【參考文獻】

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