讓課堂走向高效的四步曲

王兆偉

【摘 要】質量是教學的生命線，效率是我們永恒的追求。筆者以初中語文課堂為例，探討創設高效課堂的幾點方法。

【關鍵詞】高效課堂；初中語文；四步曲

當下社會非常講究效率，教學當然也一樣，每一個教師都希望自己的課堂是高效的。什么是高效的課堂呢？顧名思議，高效的課堂就是用盡可能少的時間獲得最大教學效益的課堂。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學。在具體的教學活動中，怎么才能創設高效的課堂呢，下面我以初中語文課堂為例，談談我的看法。

一、融洽的師生關系，是創設高效課堂的前提

有句話說：“沒有愛就沒有教育。”教師對學生的關心、尊重是教育的前提。教育是一門以愛傳遞愛、以尊重影響尊重、以智慧喚醒智慧的藝術。古人云：“親其師而信其道”，也就是說，只有學生喜歡一位老師，才會認同他所傳授的道理，課堂上才會積極的配合老師，主動地去思考、去探究。同時，師生之間融洽和諧的關系才能創設快樂的課堂，才以讓學生學得快樂，教師教的愉悅。實驗證明，當人在心境愉悅之下，學習、工作效率是最高的。因此說，融洽的師生關系是打造高效課堂的前提，每一個老師都要積極去營造這種融洽的師生關系。

融洽的師生關系除了要求教師要關愛、尊重學生外，還要求教師要樹立以學生為中心的思想，即要有“一切為了學生，為了一切的學生”的服務意識。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。”我們由此得出結論，只有學生學到、學好了才是有效的教學。課堂教學必定要以生為本、構建和諧師生關系，才能走向高效。

二、課前充分的備課，是創設高效課堂的基礎

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講了一個生動的故事：有一天，一個有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，有人問那位歷史老師：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來準備這堂課？”這位歷史教師回答：“這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，只花了15分鐘。”

由此可見，課堂教學效率如何，根基在于備課，深入細致的備課是上好課的關鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，充分了解學生，才能在課堂上取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小處著手，爭取每節課都有一個小突破。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。教材之外，還有一個非常重要的備課對象，就是學生。因為任何不是基于學情出發的備課（即不把教學內容、重點、難點，建立在學生現有水平和接受能力之上的備課。）備得再精彩，都不一定適合學生，自然就不一定有效了。

三、精疑巧妙的主問題，是創設高效課堂的訣竅

提問是課堂教學中最為常見的教學方式，也是教師提高教學針對性、喚起學生思考有效性最直接的方法。因此，課堂提問的質量，直接影響著教學質量。筆者認為，精疑巧妙的主問題是創設高效課堂的訣竅。

所謂的主問題，是指能在閱讀教學過程中起到主導和支撐作用，從整體上引發學生體驗、思考、討論、理解、評析和創造的問題，對于整個教學起到牽一發而動全身的作用。主問題的提出，能避免課堂上大量的碎問碎答和簡單隨意的追問，讓課堂變得緊湊、高效。

比如教學《老王》時，設計“如何理解文章結尾作者說的‘這是一個幸運者對不幸者的愧怍？”為主問題。圍繞這個主問題，引導學生往以下三方面去思考：①.在楊絳的眼中老王是個怎樣的人？②在老王的眼中楊絳是個怎么的人？③.楊絳又從自己身上看到了什么，以至覺得“愧怍”？從主問題中生發出的三個次問題，層層深入，引領著學生從分析、感知老王、楊絳形象到深入理解一個知識分子內心深刻的自省精神。

四、巧妙運用多媒體，是創設高效課堂的補充

多媒體所帶來的形象直觀的畫面、極富感染力的聲音，能有力地彌補傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，因此在吸引學生、提高課堂效率上，它有著得天獨厚的優勢。因為學生的天性是容易被形象直觀的東西所吸引的。

“興趣是最好的老師。”當學生都充分地被課堂中多媒體所呈現直觀畫面所吸引，被多媒體所營造的情境所感動，那課堂的效率不用說也是高的。很多時候，一些學生學習成績差，并不是因為人笨，而是因為對學習缺乏興趣。因為對學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。同時，多媒體還能節省教師板書的時間讓教師把更多的精力放在對學生啟發、點撥上。

例如：如教學《蘇州園林》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的解說詞，一邊欣賞著各具特色的蘇州園林，很快就產生了一種如在圖畫在的感覺，萌發了“我想深入課文學習，進一步了解蘇州園林特點”的強烈欲望。

總之，課堂是我們的主陣地，我們每一位教師都要樹立質量意識，向課堂45分鐘要效率，讓孩子們課上學得豐富、課后玩的充分。