初中物理實驗教學調查與改革探析

羅少仲

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初中物理實驗教學調查與改革探析

羅少仲

摘要：隨著新課標要求的提出，初中物理教學也作出相應調整，本文主要對初中物理實驗教學進行調查，分析初中物理實驗教學中存在的問題，并提出行之有效的改革措施，確保初中物理實驗教學的實效性。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；現狀；對策

初中物理教學必須要以實驗為基礎，這是提升學生物理水平的關鍵渠道，但是由于應試教育的影響，許多初中物理教師并沒有將實驗教學作為重點，導致物理實驗室沒有充分利用起來，主要采用講授的方式進行教學，實驗室中大量的儀器設備使用率低，物理實驗室閑置，造成了教育資源的嚴重浪費。

一、初中物理實驗教學的不足之處

1.教學理念上有偏差。由于受到傳統應試教育的影響，許多初中物理教師都將教學重點放在考試內容上，一切都是為了中考。在日常教學中實驗教學只是以理論講解的形式開展，學生很少有動手實踐的機會，教師只是要求學生牢記實驗現象和中考常考的實驗內容，這些不做或少做實驗的做法，直接弱化了實驗教學的直觀性，降低了學生的動手實踐能力，直接影響了學生創新意識的提高，根本不符合新課改要求。

2.實驗教學設計能力不足。由于部分初中物理教師學歷偏低，素養較差，加上有的教師缺乏責任感和奉獻精神，在初中物理實驗教學中能力不足，在實驗教學設計方面不愿意下工夫，這樣就只能沿用傳統實驗教學方式，學生的學習興趣無法被激發出來，教師沒有針對學生進行有目的、有計劃的教學。而且教師更多時候是采用一手包辦的教學方式，讓學生沿著教師的思路去學習，學生根本沒有獨立思考和動手實踐的機會，教師沒有注重對學生思維能力的培養。

3.實驗教學模式老化。初中物理實驗教學中實驗教學模式老化，在新課改要求中明確提出要加強對探究性實驗的教學，要對實驗教材進行重新編寫，不能把實驗目的、原理、儀器、操作步驟和注意事項明列出來，必須要給學生留出發揮能力的空間。但是大部分初中物理教師卻忽略了這點，在進行實驗教學時，教師習慣將實驗流程一一講述清楚，學生只需要按照教師的步驟去操作就可以，這樣根本無法鍛煉學生自主學習的能力，也無法培養學生的探究能力，與新課改標準相背離。

4.教學效果不落實。由于初中物理實驗練習的圖形較多，編排較為困難，解答難度較大，教師講解時也較為費時、費力，所以很多初中物理教師就忽略了對實驗練習選編的數量，這樣學生就只能熟練背誦實驗理論知識，導致解答練習時能力不足，尤其是練習變更形式后，很多學生就束手無策了。通過近些年的中考考試成績就可以看出，初中物理實驗試題難度并不大，但是學生成績普遍較低，究其原因就是教師平時教學時對實驗練習的訓練不足，導致學生實驗操作能力較差。

二、優化初中物理實驗教學的改革措施

1.教師要轉變教學理念。想要提升初中物理實驗教學的效率，必須要轉變教學理念，無論是社會、學校還是學生家長，都必須要摒棄成績第一的傳統觀念，要明確新課改的目的和要求，要領會初中物理實驗教學的真諦，要注重學生素質能力的提高，要關注學生的未來發展。同時初中物理教師要提升自身教學水平，要敢于創新，積極投入到初中物理實驗教學改革中去，要大膽創新實驗教學方法，要加強學生學習觀念的培養，端正學生的學習態度，不要將成績作為評價學生的唯一標準，要培養社會需要的創新型人才。

2.加強演示實驗教學。常言道：“百聞不如一見，百看不如一做。”教師要加強對物理演示實驗的教學，要充分利用物理演示實驗形象、真實、生動、有趣的特點，要為學生創造愉悅、活潑的教學環境，要明確演示實驗教學的過程和目的。通過演示實驗教學可以激發學生的悟性，能夠培養學生的觀察能力，積累自己的感性經驗，這將是學好初中物理的基礎，此外還要讓學生熟練掌握各種實驗操作理論知識，然后加以實踐。

3.利用探究性實驗，激發學生的學習興趣。初中物理實驗教學中，教師要注重對學生探究能力的培養，要激發學生的學習興趣，要能將實驗教學內容與生活實際相結合，要簡化教學方法，讓學生更容易理解。

例如，在學習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關系這一探究性實驗，引導學生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關系這一知識點。

4.提倡自制教學工具。在新課標要求中指出：“要盡量運用生活中隨手可得的物品進行物理實驗教學，這樣不僅可以拉近物理與生活的距離，還能讓學生感受到物理知識的科學性和真實性。”教師要認真設計教學實驗，要就地取材，隨時隨地進行探究性物理實驗，要鼓勵教師積極發明、創造，學校要對教師的作品進行定期評比，要激發教師的積極性。

例如，在真空不能傳聲的實驗中，在沒有真空鈴實驗的前提下，我們可以用保溫瓶做實驗，將音樂芯片開關打開，音樂聲響起，然后拿起放入空的暖水瓶中，塞緊瓶塞，樂音消失.實驗設計用極易尋找的暖水瓶克服了課堂上制造真空的難題，并且讓學生感到親切真實，效果不錯，學生積極踴躍，課堂氣氛也活躍了。

5.增加教學評比機制，促進物理教學發展。政府教育部門和初中學校要積極開展物理實驗教學優質課評比活動，建立健全物理實驗課程評比機制，可以采取聽課和講座的方式，讓每個教師都能引起重視，積極主動的去研究、創新教學方式。同時學校還要為物理教師搭建一個相互學習、互相提高的平臺，可以建立校園網、學校論壇等，讓教師可以了解學生的意見，從而加以改進，促進物理教學的快速發展。

三、結束語

綜上所述，初中物理實驗教學調查中出現了許多問題，必須要對教學理念進行轉變，要加強教學引導和演示，激發學生的積極性，最大限度地發揮實驗教學的作用。

參考文獻：

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[2]楊麗.利用導學是提高物理教學效率的關鍵[J].現代閱讀(教育版)，2013(03).

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（作者單位：廣西百色市第六中學）