計算機應用基礎教學實踐

李航

【摘 要】計算機應用基礎是現代大學生階段必不可少的基礎課程之一。但由于人數眾多、基礎不同、應用有別，怎么樣能夠按照教學大綱，規范課程內容，提高教學和備課的效率，又能夠符合學生具體情況因材施教，進而達到很好的教學效果，是這門課教學的難點，也是本課程的教學改革目標之一。本文通過引入CDIO對該門課程的教學實踐， 發現能夠通過多種手段，在統一的教學計劃和大綱基礎上，高效、個性化的進行教學，并且能夠較好的實現該課程的目標，讓學生的學習效果好，實際動手能力強，并對計算機產生較高的興趣。

【關鍵詞】CDIO；計算機應用基礎；教學實踐

一、引言

隨著信息化時代的進入，各大專院校對于學生都有計算機方面的要求。那么，非計算機專業，進校以后都要學習計算機的基礎課程。“計算機應用基礎”即屬于面向非計算機專業入學第一學期的公共基礎必修課程。

該課程有如下特點：第一，授課師生人數眾多，除了計算機專業，其他各院系均要學習，教學大綱需要一定的規范和統一；第二，學生基礎不同，有文科，有理科，有本科，有專科，有高分專業，也有低分專業，對計算機基礎的學習接受能力不同；第三，各專業學生群體的興趣和發展方向不同，將來學習和工作中的應用需求不同，有一定的個性化需求。

二、采用的教改思路

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果，在世界各地多所大學進行了實施并取得很好的成效。CDIO工程教育模式自2005年引入中國以來，在短短幾年內，就對中國工程教育產生了深遠的影響。CDIO代表構思（Conceive）、設計（De-sign）、實施（Implement）和運行（Operate）。它以產品研發到產品的運行、維護和廢棄的全生命周期為載體，建立一體化的相互支撐和有機聯系的課程體系。自2005年汕頭大學率先實施CDIO工程教育改革以來，在教育部高教司理工處的指導和支持下，全國幾十所試點高校和許多非試點院校實施CDIO改革，取得了很好的效果。

我們學校也在積極推進CDIO改革。召集計算機系、教務處等多位老師的共同努力，將“計算機應用基礎”這一門課進行CDIO教學改革，并推廣到全學校2014年秋季教學工作中。這種改革思路，在計算機類等特別需要動手實踐的課程中具有很好的指導意義。

教學改革采用了以下措施：

（1）確立了能力培養的方向，提出了七個大學生應該掌握的合格計算機能力要求。

（2）大幅度調整了課程時間，增加了上機操作時間，貼近本門課需要動手實踐的實際情況。

（3）準備了多份材料，包括：計算機基礎教學大綱、計算機應用基礎CDIO改革方案的介紹、參考PPT、計算機應用基礎教案、實驗教材《大學計算機應用基礎實踐教程》的參考答案、各章案例匯總、相關軟件和視頻等。

（4）對各專業進行了差異化設置。在授課和考核方面，各授課老師可以根據相應情況予以調整，有所側重。

（5）對于考試采用30%機房理論考試+30%個人作品評分+30%小組作品評分+10%的考勤，更全面的考核學生在該門課程的學習情況。

三、具體教學實踐的感受

這些教改措施，我認真的實踐了一個學期，有很多感受，總結有這幾個方面的特點：

1.教學時間更合理

通過教改，將該課的總學時增加為32學時，加強了上機的學時，教學內容不僅包括理論，還包括很多實踐教程。其中理論14學時，課內上機18學時，讓學生有更多的時間去實踐。計算機這門學科需要大量的實際操作，才能學習領悟并提高。避免以前理論課學生打瞌睡，上機又發現很多都不會。學生的上機中暴露了很多問題，可以迅速得到了積極的指導和提升。也極大的提高了學生的興趣和積極性。

2.教學內容新穎

與時俱進，采用目前流行的WIN7、office2010等作為授課的主要內容，符合現在的應用環境，做到緊追時代步伐。當然，也對學習上機的硬件環境提出了更高的要求。

3.教學材料扎實，對授課老師幫助大

和我自行教學的其他專業課程相比，教改匯集了一些電子材料。這些資料突出主干，貼近教材，很好的幫助了任課教師，對保證合格的教學質量助力很大，也讓老師有更多時間用去熟悉教材、思考教學方法，獲得了事半功倍的效果。

4.教學設置有一定靈活性，給予教師發揮空間

并不是說因為教改提前準備了教學材料，所以淪為模板式教育。計算機系的CDIO教改中提供的材料只是一種參考。此教改還采取了多種措施進行調整。

其一是根據我的提議，一開始就對所有班級進行情況調研，按照ABCDE（分別對應計算機的從入門到精通的五個不同水平）不同等級劃分來了解學生的現有基礎，并作統計，更好的針對該班的學生情況進行因材施教。

其二是對于老師也有一定的自由度，可進行一定的靈活處理。比如我作為信息安全的授課老師，在教材《計算機應用基礎教程》第七章的信息安全部分作了調整，補充了部分對計算機專業授課的內容，比如目前比較熱點的移動終端信息安全，學生有興趣，也能立刻學有所用。又按照學生的實際情況，針對90后年輕人的特點，簡略如IE上網、文字輸入、發郵件等已熟悉的相關內容。

其三是在教學中，對各專業差異化設置，一開始即給予了指導意見，比如：經管系、財會系側重word、excel；文理系英語專業、航空、圖藝等系院側重word、ppt；文理系信科專業側重excel等等。

教師根據學生的專業特點，進行針對性授課。比如對會計專業的班級，根據學生意愿和專業需求，我在講授計算機應用基礎的office軟件相關章節中，重點加強excel部分的教學。

5.評分標準全面，注重平時學習過程

成績由多個學習過程組成。根據本門課的特點，利用搭建服務器，上機考試，隨機抽題的方式實現最后的期末理論考試。該辦法強調學生全面復習，避免老師的傾向或個人風格影響對學習結果的考察。另外，更多的分值用在平時的考察中，個人作品和小組作品評分之和占據了過半比例，更能保證考試針對的是對學生學習過程和知識技術的掌握。而杜絕了單純的記性好、能背題等偏理論的“考霸”獲得高分，體現了CDIO的價值引導。

通過這些特點，我認為計算機應用基礎通過CDIO教改后的教學模式，更有利于學生將理論學習和動手實踐結合，更適合培養對社會有用能符合崗位需求的人才，符合CDIO的目標。

四、總結

事實上，此次教學實踐的效果非常良好。經過此次對CDIO教改的積極踐行，最終通過統計發現，將我所教學的與未采用CDIO教學實踐的同專業同年級的并行班級對比，期末上機考試平均分高出對比班級3.58分。

作為一名新老師，同樣是新課，對計算機應用基礎和另外一門信息安全基礎的備課對比，其花費的時間，節約大概75%。

總而言之，采用此辦法的備課效率高，時間短，而對比教學考試成績效果更好。

要繼續貫徹和加深本門課的教學，我認為還可以在以下方面進行加強：

一是可以考慮和社會發展、市場人才需求相適應的對接式教改。了解市場，了解企業，了解新技術新應用。

二是要加強硬件建設，學校硬件條件應不斷完善，滿足技術發展和應用的需要。

三是要深化推動學生學習和實踐的結合，鼓勵他們將理論運用在具體項目、技術實作上，制訂充分激發學生的學習積極性的機制。

五、結束語

仔細思考下去，CDIO的相關探索是非常廣博的，本篇淺談至此。作為一名新老師，根據自身所接觸的計算機應用基礎CDIO相關教改以及實際教學中的一些體會和淺見，難免有不成熟的地方，不足之處，歡迎指教。

參考文獻：

[1]顧佩華，包能勝，康全禮，陸小華，熊光晶，林鵬，陳嚴.CDIO在中國（上），高等工程教育研究，2012年03期