淺析語文課堂導入的有效性

邱孝志

【摘 要】“導入”顧名思義就是“引導”“進入”的意思。有效的語文課堂導入是語文教學活動中的點睛之筆，猶如樂師彈琴，第一音符便能悅耳動聽，能起到先聲奪人的效果，引起學生對語文知識的學習興趣，學生通過主動探究獲得語文學習的體驗，使學生最終形成積極的語文學習態度，語文教學有效性也會隨之提高。所以，語文教師只有在語文課堂引入環節付出創造力和想象力，語文課堂教學效果才能達到預期目標

【關鍵詞】語文課堂；課堂導入：有效性

良好的開端是成功的一半，所以，一節語文課的導入工作猶如一把鑰匙，只要打開了學生對語文知識的興趣之門，那么學生對于語文知識的求知欲就會提高。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，在語文教學過程中，強化學生第一印象，對后續學習至關重要。因此，作為課堂教學的第一環節.導入起著非常重要的作用。如何有效的使用語文課堂導入法成為了語文教學工作者面臨的難題，文中將日常教學工作中所采用的教學方法進行具體的說明。

一、直入主題式導入法

如果教學目標要求學生在有限的時間內全面的掌握一項重點的語文知識，那么教師在準備工作中需要明確課程重點，確定教學目標，課堂上直奔主題。該方法的優點是課堂內容簡潔明了，節省時間，快速進入正題，缺點是教學內容匱乏，不利于調動學生學習積極性。例如，在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，教師開始就把題目寫在黑板上，引導學生從題目開始思考文章結構，學生很容易發現文章是關于作者兩地生活的記述。之后教師順勢引入，“童年是人生中最美好的時光，下面我們就跟隨魯迅先生的腳步，重溫他的童年生活。”嘗試用簡明精煉的語言概括文章內容，直奔主題，是語文課堂上經常用到的一種引入方法。

二、巧設懸念引入法

在我國傳統教育中，就已經有“學起于思，思源于疑”的教育思想，心理學家認為，人類思維的進步源于應付某種困難的需要。教師巧妙地設置懸念，激發學生追根溯源的心理，使學生的思維處于一種積極活躍的狀態。“疑”是學習和進步的起點，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番醒悟，一番長進。”例如，在教學《孫權勸學》時可以先向學生提問“你們了解三國時期的呂蒙嗎？你們知道呂蒙戰勝國關羽嗎？呂蒙是憑什么戰勝武藝高強的關羽的呢？”通過這樣的導論，讓學生帶著疑問去閱讀文章，在學生思考和相互討論的過程中就能解開文章中“關于學習的重要性”的主題[1]。

三、直觀形象導入法

隨著科學技術的發展，電腦、錄音筆等現代設備在教學活動中廣泛應用。在語文課堂中可以利用圖片、音頻、視頻等教具來吸引學生的注意力。例如，在教學《草莓》時，可以提供關于草莓的視頻供學生欣賞，激發學生的學習興趣，引導學生深層次的理解文章內容。

四、情景導入法

在語文教學工作中，情感類文章占有非常重要的地位，其理解難度比較大。語文教師在課堂引導過程中，可以利用幻燈片和視頻引導學生走入文章情景，體會文章中的人物感情，加深對文章中心思想的理解。例如，在教學朱自清的《背影》時，可以通過視頻資料，讓學生理解和領悟文字難以描述出來的父子之情，從而加深學生對于文章的理解和記憶。

五、談話式導入法

談話式導入法的實質是將生活實際結合文章相關背景作為話題，通過談話方式引入文章主題的導入方法。由于話題貼近學生的生活實際，學生很容易在談話過程中接受新的知識。“同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將要告別生活了六年美麗的校園、相處一千五百個日夜的同學，大家有什么感想？雪飛老師在她畢業時感慨萬千，包含激情的寫下了《明天，我們畢業》。今天，我們就來學習這篇課文。”很自然的煽動了學生的情緒，學生帶著自身真實感受學習文章優化了語文課堂的教學氛圍。談話式導入自然、便捷，方法靈活多變，教師可以即興發揮，臨時組織導語，達到引人入勝的效果[2]。

六、新舊知識對比導入法

語文知識的學習過程不僅是教師向學生灌輸知識的過程，也是學生構建自身知識結構的過程。在語文學習的過程中，學生要對教師傳輸的知識進行加工和處理，選擇對自己有意義的知識進行吸收。對于教師來講，為學生傳遞新知識的同時，要巧妙的將舊知識與新知識結合起來，讓學生快速進入當前的學習情境中。例如，在學習《醉翁亭記》時，教師可以引導學生回想《岳陽樓記》中范仲淹被貶之后的情況，從而引出歐陽修被貶之后的作為，通過與范仲淹勵精圖治的對比，突出了歐陽修被貶之后的闊達與愜意[3]。

七、總結

在一線的教學工作中，優秀的語文課堂導入方法對語文教學有效性的影響是巨大的。語文課堂導入的方法數不勝數，只要是貼合文章主題、易于學生接受的導入方法都應在實際教學中得到實踐。語文教師要充分發揮語文課堂導入法的“潤滑劑”作用，教師只有在這一環節發揮工作熱情與想象力，語文課堂的教學效果才能達到預期目標。

參考文獻：

[1]李振利.初中語文課堂教學有效性設計淺析[J].學周刊，2014，29（13）：181.

[2]史正清.探究初中語文課堂導入的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014，12（13）：64.

[3]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012，35（13）：95.