信息技術在培養英語創新能力中的運用

曹文輝

【摘 要】信息技術給英語教學注入旺盛的活力，隨著網絡教學平臺的建立，必將推動中學教育改革的進程。它無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。有了良好的硬件，如何用足、用好，使之發揮最大的育人功能，則需通過課堂教學和諧互動才能取得實效。教師應以現代信息技術為支撐，創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍來提高學生發現、探究、解決問題的能力。

【關鍵詞】信息技術；英語教學；整合

隨著多媒體計算機及其網絡技術的快速發展，信息技術作為一種教學手段已廣泛滲透到學科教學中去。充分發揮信息技術的優勢，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，已成為我們教學的重要環節。現代化的多媒體網絡教學系統具有傳統教學無法比擬的優勢， 它能實現資源共享，能把教材中的靜態圖形變為動態，為教學提供形象的表達工具，還可以根據教學的需要，創設語言教學情景，豐富教學內容，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，培養學生創造意識和實踐能力。通過信息技術在英語教學中的運用，能把傳統的以教師為主導的知識傳授型教學模式轉變為以學生為學習主體的能力培養型教學模式，能創設和諧高效的英語教學氛圍，更大地發揮學生的主動性、積極性，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。通過信息技術與英語課程的整合，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創新個性。

一、借助信息技術，創設質疑情境，鼓勵求異思維

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創新。創設質疑情境，讓學生多側面、多角度地思考問題。而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性，其創新性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。求異思維是創新性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。” 不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。因此，在英語課堂教學中，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設質疑情境，鼓勵求異思維。這樣，勢必大大有助于學生獲取真知，在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展，在實際運用英語時就會盡量避免固有的思維定勢，審慎思考，全面考慮。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，信息技術在英語教學中應用可以較好的解決這個難題。在導入新課時運用一個動畫來展現一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分利用課件來展現圖片，將學生的思維逐步引向深入，激發學生的好奇心和內在的創新欲望，這是創新個性的具體表現。如，在初一下學期“The Olympic adventure”的教學中，我用課件展示一幅老人在教室上英語課的圖片，讓學生紛紛提出自己的疑問和見解： “Why are they having an English class？” “Why are there many old people in the classroom？” “I think they will have a test.” “I think they are going to America.” 這時，我在課件上閃現出“English for the Olympic Games”的字眼來引入新課，這就為培養學生的求異思維營造好學習情景。

二、借助信息技術，創設探究情境，鼓勵交流創新

1.采用方法，激發探究

課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便使課堂更自由開放、更富有情境性。在英語課堂教學中，可以借助信息技術的運用，吸引學生的注意力，引導和激勵全體學生銳意創新，激發學生探究欲望，想方設法培養其創新性運用知識的能力。教師在教學中根據課文內容，利用信息技術，播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動學生學習的積極性。如，在初二上學期 “Journey to space”的教學中，我利用一個Flash動畫把宇宙飛船和太空的情況形象地展現在學生的眼前，并配上神秘的音樂，學生對科學的熱愛與探索精神一下子被激發起來，學習積極性也被調動起來，能馬上運用剛學習的現在完成時來提出不同的問題： “Have the astronauts discovered life on Mars？” “Have any astronauts been to the moon recently？”

2.合作交流，發展思維

實踐證明，青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。在教學中，有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的實踐機會。而信息技術教育能為學生營造了一個網絡化的學習環境，實現資源共享。學生可以利用網絡教室的操作平臺及校園網，經過合作學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得到較全面、科學的認識。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在綜合性學習活動中，學生可以利用百度等搜索引擎在互聯網上搜索、篩選和分析相關信息以及有關音像資料，通過合作動手，運用多媒體技術將集體的活動信息以幻燈片、電子圖書、網頁的形式展現出來，親身地實踐了一次信息技術在學習中的運用。在這合作交流的過程中，學生思維的嚴密性與靈活性都有所提高，能夠促進創新思維的發展。

三、借助信息技術，創設合理情境，鼓勵拓展想象

充分利用身邊合理的情景來學習英語，更能接近學生的日常生活，既激發學生學習英語的興趣，又調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容。知識源于生活，又應用于生活。學生也是社會生活中的一分子，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能，能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。借助信息技術，虛擬現實情景，彌補課堂教學環境的限制，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創新力。信息技術具有直觀性、交互性、生動性等特點，能讓學生用現實的眼光去看待學習中發現的問題，并利用信息技術解決問題。如，在初一下學期 “Spring Festival”的教學中，我用大量的圖片及音視頻向學生生動地展示了很多常見的國內外節日，把合理的現實情景展現在學生面前，既全面調動了學生，又使學生了解了國內外的文化差異，拓寬了知識面。然后我利用電子白板展示了一幅春節的圖片，鼓勵學生用英語說出春節還有什么慶祝活動，以此來拓展學生的想象力，當學生紛紛道出他們的想法時，我用電子筆拉開早已隱藏的幾幅春節圖片，讓學生與現實生活馬上聯系起來，真正實現了把枯燥的語言學習變成輕松的動畫或錄像欣賞，寓教于樂，事半功倍。

生活因網絡而變得精彩，學習因信息技術而更輕松。信息技術給英語教學注入旺盛的活力， 隨著網絡教學平臺的建立，必將推動中學教育改革的進程。它無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。有了良好的硬件，如何用足、用好，使之發揮最大的育人功能，則需通過課堂教學和諧互動才能取得實效。教師應以現代信息技術為支撐，創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍來提高學生發現、探究、解決問題的能力。只有這樣，學生的創新意識才能得以培養，其創新個性才能得以弘揚。我相信，中學英語教師一定會在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，把信息技術與英語教學的有機結合推向更高的水平。