論情感教育在初中語文教學中的融入

李紅艷

【摘 要】情感教育作為一項全新的教學方法，是提高初中語文教學效率和質量的重要手段。在新課標中情感教學是被教育者極力提倡的一種教學方法。筆者根據自身多年的初中語文教學經驗，探討初中語文教學中情感教學的特點。

【關鍵詞】情感教育；初中語文教學；融入

0引言

一直以來，語文教育受到應試教育的影響，教學偏重于學生考試成績的提高，而忽視學生情感感知能力和應用實踐能力的提高。情感教育就是老師通過正確把握學生的性格特點和情感變化規律，通過一些特殊的情感手段激發和滿足學生學習的興趣和要求，從而有效實現教學目的，提高課堂教學質量和教學效率。在語文課堂教學中情感交流至關重要，學生的學習動機、學習態度、自信心等因素是影響學生語文學習的關鍵情感因素，在語文課堂教學中關注學生的情感變化，能夠激發學生的學習興趣，培養學生健全而獨立的人格，促進學生全面發展。

1觀念創新，以情傳情

情感是人類對外界事物從感官上產生的一種主觀想法和個人態度，是體現人們內心想法和內在靈魂的集中表現，同時也是推動人們學習和工作的內在潛動力。在新課標下教師的教學觀念不得不發生改變，而情感教學也不例外，只有秉承創新而正確的教學觀念才能指導科學的課堂教學行為，并促成教學目的的達成。語文教學是一種語言的學習，在課堂教學中，教師不僅僅要將其作為一種語言知識來教授，更應該將其看做是一項技能才傳授。語文是知識，更是一種有別于漢語的思想和文化。初中語文教師要想實現語文課堂有效教學，就必須認識到語文教學中所蘊含的知識性、思維性、情感性等的教育能力。因此教師必須革新自身的語文教學觀念，將語文教學中的知識、情感、價值觀等內容全面發揮出來，課堂內外注重關注學生的個性特征和情感需求，用最真摯熱切的態度關愛和尊重每一位學生，關心每一位學生的學習進展情況。針對不同學習水平的學生要公平對待，不能歧視，保護學生的自尊心。

2狀態調整，以情激情

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“情感渲染是教師的必備素養之一。”教師的情感狀態影響著學生課堂學習的積極性和主動性。在一整堂語文課中，從課堂導入開始，從拋出問題到解答問題，從個人行為舉止到言語體態，這些細節中都滲透著教師的情感狀態表現。如果教師的情感狀態消極、低迷，學生也會受到影響，出現走神、說話、做小動作等不良課堂習慣，可見教師的情感狀態會嚴重影響學生上課的注意力和腦力活動效率。因此語文教師必須調整好自身的情感狀態，“以情傳情”地進行感染式教學，教師自我的教學熱情會極大地影響學生的學習動機和學習興趣，畢竟情緒和情感是學習活動的內在動力，教師必須用情感煥發情感。初中語文教材中包含非常豐富的情感教育題材，這些膾炙人口、內涵豐富的情感教育題材非常適合對學生展開情感教育，這些教材中不乏偉大作家的經典篇章，能夠帶給我們唯美的辭藻、精妙的修辭手法，最重要的是能夠讓學生感受到潤物細無聲的情感教育。比如在學習《詩經》中的詩歌時，教師除了要介紹詩經是我國最早的詩歌總集之外，還可以將詩經中唯美浪漫、寫實印象的故事和畫面介紹給學生，激發學生仰慕祖國漢語文化和感受詩經藝術美的情感，讓學生更加深入了解我國優秀的傳統文化。

3專注研究，情感對話

除卻教師的情感教學之外，課堂中教師運用的教學方法以及文本內容與學生的學習效率息息相關。由于語文文本教學內容與學生的日常生活實際聯系密切，要正確利用情感激發學生的學習熱情和興趣，教師必須專注于教學方法的創新和語文教學文本內容的研究。課堂導入是語文教學的第一個環節，教師可以采用靈活多變的教學手段和教具，從而增強教學內容的生動形象感，比如利用故事導入法、PPT課件視頻圖像等導入法等，讓學生從上課之初全神貫注于課堂學習活動之上，比如初中語文教材中的《蘇州園林》，教師可以在網上收集有關蘇州園林景色和造型各種圖片，將文字與圖片結合起來教學能夠起到事半功倍的效果。在文本講解的中間環節，教師還可以采用分組競賽的方式，讓學生的在激烈的競爭比賽中感受到學習的樂趣和動力。比如在初中語文課本《威尼斯商人》中，這屬于屬于故事性、對話性很強的教學內容，教師可以引導學生將其改變成話劇、情境小品等形成，讓學生進行表演，而學生在合作表演的過程中，既加深了對語文課本內容的理解，又鍛煉了學生自身的創新實踐能力和團結合作精神。

4增強魅力，感染喚情

人格魅力是作為一名教師的必備素質之一，它主要包括道德品質、言談舉止、信仰、毅力、創新能力、實踐能力等內容。教師倘若擁有良好的人格魅力，這些有些的元素會在課堂教學過程中潛移默化地影響學生的行為舉止和心靈成長。教師在課堂上的言談舉止是其人格魅力的典型外在表現，教師用語既要有書面語言的嚴謹準確，又要有日常口語的通俗易懂和活潑幽默，要讓學生置身于開放自由的語言分為中。尤其是針對語文語言課堂教學，由于語文是一門知識型和技能型的外來語言教學，必須體現生動形象之感，才能最大限度地激發學生的參與學習的積極性，感染學生的學習情緒，點燃學生心中的情感火焰。在語文講課過程中，要把握好輕重緩急節奏，調節好抑揚頓挫的語調。教學內容題材要選取貼近學生日常生活實際的內容，語氣要富于變化，注重創建情感情境，實現“動之以情，曉之以理”的狀態。此外教師在生動形象的言語教學中要配合聲情并茂的動作語言，突出豐富的情緒和昂揚的精神狀態，用神采奕奕的眼神感染學生，用熱情激昂的動作鼓舞學生，使師生進入一種忘我的情感交流境界，幫助學生更好地理解文本內容，從而促進學生情感的全面發展。

5興趣為導，渲染情感

語文與生活有著密不可分的關系，因此語感的培訓應該從生活體驗開始，學生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學生對日常生活的感悟，多引導和點撥，善于讓學生將隱藏在內心的真實感受通過言語表達出來。學生在學習語文過程中難免會產生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學質量和效率，必須從增強學生的學習興趣著手。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“學生有興趣后才會全神貫注于學習，學與樂密不可分。”也就是說學生學好一門知識的前提就是對這門科目產生濃厚的學習興趣，這樣才會產生持之以恒、堅持不懈的學習動力，并能夠在樂此不彼的學習心理狀態下達到既定的學習目標。語文課堂中學生是學習主體，教師處于引導地位，因此營造輕松自由的語文教學環境應該突出學生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學習氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養學生的積極進取、自由探索的學習習慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環境，首先自身必須調整好自我心態，以輕松愉快的心情面對每一個學生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學生學習壓力為主。比如在人教版語文教材《狐假虎威》成語典故的教學中，教師首先采用成語接龍的游戲，將全班分成若干小組，哪個小組率先將“狐假虎威”這個成語串聯進去就獲勝。

6.結語

情感因素在初中語文課堂教學中發揮著至關重要的作用，教師通過情感教學調動學生內在的學習動機，用自身的個人魅力感染學生，用自我的行為舉止為學生樹立榜樣，用自身的認真態度和創新觀念激發學生的學習熱情，使學生、老師、語文三者之間形成一個情感交流的互動關系，從而綻放初中語文有效教學的絢爛之花。

參考文獻：

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