高職院校建筑材料教學改革探討

李新

摘 要 文章通過分析建筑材料課程的特點及目前高職院校教學存在的問題，從教學內容、教學方法、實驗教學、考核方式四個方面提出相應的改革措施，以求激發學生的學習興趣，提高學生的理論和實踐能力，從而達到高職院校技術技能型人才培養目標要求。

關鍵詞 高職教育 建筑材料 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.060

Higher Vocational College Building Materials Teaching Reform

LI Xin

（Wuxi South Ocean College， Wuxi， Jiangsu 214081）

Abstract Through the analysis of the building materials course characteristics and problems existing in the current teaching of higher vocational colleges， from four aspects： teaching content， teaching method， teaching experiment， assessment methods put forward corresponding reform measures， in order to stimulate students interest in learning， improve the students' ability of theory and practice， so as to achieve vocational technical skills of personnel training objectives and requirements.

Key words higher vocational education; building materials; educational reform

建筑材料是土建類專業的一門重要專業基礎課程，由理論教學和實驗教學兩部分組成，主要研究各類建筑材料的基本性質、組成、生產方法、技術性能、質量檢驗及使用。通過本課程的學習，不僅可以為學生的后續專業課程提供必要的專業基礎知識，也為今后的工程實踐打下理論基礎，同時也可以培養學生一定的實驗技能。高職教育的人才培養模式更加注重的是技術技能型人才的培養，因此，如何在這門課的教學中培養其崗位技能是我們高職教學要認真對待和研討的問題。

1 目前建筑材料教學中存在的主要問題

1.1 教學內容繁多，教學方法傳統單一

該課程所包含的內容龐雜，以敘述性內容為主，經驗內容豐富，涉及知識面廣，且知識點多、散，不易歸納和總結，缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差，各種材料的組成、結構、性能及使用具有差異性。而教師在教學中多使用傳統的教學方法，以教師講解為主，灌輸式教學，導致學生學習熱情不高，知識點掌握不牢，偏離了高職院校技術技能型人才培養的軌道。

1.2 實驗教學流于形式，沒有發揮輔助理論教學的作用

目前高職教育中的建筑材料實驗課與理論課教學沒有起到相輔相成的作用，主要表現在實驗課安排課時少，且多為驗證性實驗，教學過程中大多是由教師演示實驗，學生按同樣方法操作，整個教學缺少實驗探索過程。如混凝土的拌制與試塊制作實驗，由于其配合比多由教師直接提供，學生沒有嘗試到配合比的初步設計、實驗室配合比調整等的過程，其實驗只是單純的操作，沒有與理論起到結合作用。

2 建筑材料教學改革的具體措施

2.1 調整教學大綱，優化教學內容

目前我們有很多院校的建筑材料教學大綱仍然沿用本科的教學大綱，只是將每章節的教學課時縮短，教學內容依然較廣泛，想讓學生多掌握些知識的意識比較強，導致學生掌握相關知識點比較吃力。高職教學中要求理論知識以“實用、夠用”為原則、課程內容突出重點、化解難點、通過理論課程，對學生進行專業引導和熏陶、通過實踐環節，對學生進行專業技能訓練以及注重對學生解決工程實際問題的能力培養。通過調整教學大綱，在深度上降低要求，同時與崗位技能聯系在一起，重在運用，以“一個中心、兩條線索”為教學主線，所謂一個中心是指以材料性質為中心，兩條線索一條是以材料的性質及其組成、結構之間的關系和決定材料性質的因素為線索，另一條以材料在使用過程中，外界影響材料性質的因素為線索。如作為一名材料員或質檢員，必須對相關材料的性能和使用非常熟悉，對于混凝土這種材料而言，將重點講解混凝土的和易性、強度兩個重要性質其及影響因素，還有一個重點就是混凝土的配合比的設計。以往我們對配合比設計這部分內容要求不是很多，主要是因為計算有一定的難度，但是經過對行業的調研，發現這部分內容必不可少。同時，實驗的內容也有所調整，盡量與當前建筑行情相符，如刪除了目前用的較少的燒結普通磚的抗壓強度實驗，加大了混凝土與鋼筋實驗的學時數。

同時，近些年來我國建材領域發展速度非常快，及時更新教材內容也非常關鍵，引入新材料、新設備、新工藝、新實驗方法、新標準的介紹，如將目前比較流行的一種環保墻體材料——植物纖維類板材（稻草板）在建筑行業的應用引入教學，通過這些知識的介紹，讓學生更好的應對工程實際的高速發展。

2.2 傳統教學方法與新型教學方法相結合

建筑材料傳統的教學方法以教師講解為主，而學生多處于被動記憶狀態。實際上高職教學中學生才是主要角色，針對學生特點，建立“以學生為主體，項目為載體”的教學方法，通過重新組合教學內容，對整個教學效果的提高有很大幫助。如仍然是混凝土這一章，教師在上課的時候可不按章節順序講解，而是結合一個任務或是一個項目來進行。首先設定某工程項目需求，再由此展開講解需要什么樣的原材料、如何選擇原材料，由原材料如何進行混凝土配合比設計，如何根據和易性、強度調整配合比，直至滿足工程需求。具體開展如圖1所示。

圖1

通過圖1以項目為載體的教學方法，學生對混凝土從材料組成、性質要求到配合比設計等知識有了連貫性的掌握，邏輯性較強。

此外，教學過程中要重視知識點的引入過程，提出幾個與生活密切相關的問題，讓學生思考并討論能很好地激發學生的興趣。如在講授材料的保溫隔熱性能時，提出問題材料受潮時為什么其保溫隔熱性能會降低？為什么冬天修的房子其保溫隔熱性能較差？保溫材料在施工和使用過程中為什么需要防潮防水？學生對這些問題興趣較濃，在討論與思考的過程中自然就能掌握知識點。也可將相關內容結合所處環境來講解，如過火石灰引起的墻面鼓泡、或者石灰硬化引起的墻面開裂等現象可結合當前學校教室墻面，生活實例等引入，效果會有很大提高。

2.3 改變實驗教學的傳統模式，體現教、學、做一體化

建筑材料實驗課在目前的教學模式中并沒有發揮其應有的作用，這其中改變傳統的教師演示、學生操作的教學模式是關鍵。實驗教學學生是主體，在傳統的實驗教學方法基礎上，將單項實驗內容設計為多方案實驗。將每班學生分成幾個實驗小組，讓學生自己設計、自己操作、自己總結，而教師只充當指導作用，這樣實驗課不再處于從屬地位，而是作為學生理論聯系實際的橋梁，著重培養學生動手能力、創新思維和創新能力，以作為學生鍛煉提高專業技能的重要手段。如將普通混凝土性質的單項實驗設計為多方案實驗，要求配制一定強度的混凝土，從一開始初步配合比的選擇、實驗室試拌、到配合比調整，最終制成混凝土試塊，抗壓強度檢測全過程都由學生分組別自己完成，各小組可采用不同的粗細骨料，不同品種、強度等級的水泥，各組學生根據要求測定各組成材料的性能，進行混凝土配合比設計計算，并按自己設計的配合比配制混凝土。經過這一系列的操作和訓練，學生對整個混凝土這一章有系統的全面的認識，無論是在理論還是實驗上都起到了促進作用，從面實現真正的教、學、做一體化。另外，如有條件，可考慮對學生進行實驗室開放，課堂教學時間有限，不利于學生發揮其思維能力和創造能力，讓學生利用課后時間來探索，既有利于教學，又能提高學生的創造力。

2.4 改變考核方式，注重過程考核

高職教育中的考核方式不能簡單地由一張期末試卷來考核，而是應該多樣化，更多地注重過程考核。其中可加入平時成績，實驗成績等進行綜合考核。如按下列方式考核：將傳統的理論成績考核方式改為理論加實驗考核的方式，權重各占50%，其中理論考核平時（考勤、提問、紀律、作業）、期中、期末的比例分別為30%、20%、50%;實驗的50%主要考核實驗操作、實驗報告、實驗表現、實驗考勤、對儀器設備的愛護、實驗結果的準確程度、實驗的速度、同學之間的配合等。

以我們學院建工141班為例，教學實踐證明，經過我們的教學內容、方法和考核方式的改革，該班級學生學習興趣較濃，課堂氣氛好，與教師互動密切，實驗課上表現出了一定的創造力和動手能力，學生在掌握理念知識的同時，又具備一定的技能，教學效果好，達到了教學要求。

3 總結

目前我們在教學內容設計、教學方法、實驗環節和課程考核上作了積極的探索，建筑材料課程改革已初具成效，但該課程以及高職院校特點決定了課程改革是一項長期的任務，不可能一蹴而就。隨著科學技術的發展，職業教育發展面臨著新的挑戰和機遇，如何適應職業教育發展，如何適應社會，如何為主干課程服務，在課程的改革和實踐的探索中，我們仍然要積極穩妥地向前推進，以更好地實現高職技術技能型人才的培養。

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