小學生閱讀及口語表達能力的培養

吳英麗

摘要：學生閱讀及口語表達能力的培養，首先，創設良好的學習環境營造良好的學習氛圍。其次，就是根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。樹立學生的自信心，給他們充分發揮自我的空間，寓教于樂，從而使學習事半功倍。

關鍵詞：創設環境情境 打造良好氛圍 充分樹立自信 寓教于樂

英語這枚打開通往世界大門的金鑰匙越來越體現出它的重要性，因此英語的基礎教學也就更是至關重要。而在小學教育的課堂師生們會被諸多問題所困擾。例如，已形成的拼音拼讀習慣與英語字母的區分，不敢開口去讀但會寫會認，實實在在地成了“啞巴英語”等等。鑒于此，如何從這一年齡階段學生特點出發，激發興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣就成了本階段教學的重中之重。我們知道小學生天生好動，注意力持久性差，注意力容易受到周圍新鮮事物及活動物體的牽制。因此，在課堂上使學生有足夠的興趣就首當其沖了，一節英語課激活課堂，使學生在課堂上享有充分的自由、自主、合作、交流的權利，從而使學生的課堂學習真正全身心地投入，并在此過程中得以語言的實踐交流。那么實際課堂中我們該如何操作呢？

一、要創設良好的學習環境，制造良好的學習氛圍

1.學生的學習和生活以及校內設施都能看到和學習英語，使學生能更能適應把看英語識英語成為常態。

2.作為教師要盡力引導，為他們營造語境環境創造機會。首先課堂上教師應盡量多用英語少用母語，有人擔心小學生還聽不懂，教師可以想辦法，比如多采用直觀手段，用實物、圖片等創設語境，或利用肢體語言幫助學生理解。

3.充分利用學校的資源聽英語歌曲、英語小故事。定期舉行英語競賽活動，并在學校的一些大型活動中盡量讓學生主持并試著堅持運用雙語，逐步激發學生的學習興趣。

二、根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化

1.在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，形象生動地再現有關對話，結合小學生好奇、注意力不易集中的年齡特點，表演時將學生要學的對話融入其中，使學生對語言的理解與表達都有所突破，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更樂于進行口語交流。

2.唱英語歌曲、講英語小故事、繞口令、猜謎語，創造輕松愉悅的學習氛圍。英語課本上的很多知識點都融入在歌曲之中，學唱歌曲在激發興趣的的基礎上，使學生將重難點也順便消化吸收。因此，在英語教學中融音樂使之合二為一，既能幫助學生理解對話，又能促進學生間師生間的對話與交流，在快樂的氣氛中，不知不覺便掌握了知識并鍛煉了能力，使學生的自信心有所增強，也得以從枯燥乏味的學習中感受快樂學習，效率事半功倍。

3.在學習鞏固對話內容過程中，每一個知識點都可以設計在對話復習教學中，結合適合兒童口味的游戲，使學生共同參與，這樣能既能把單調乏味的復習工作變得生動有趣，又能使學生有盡可能多的機會進行語言操練，讓學英語不再是學生負擔。

總之，教學中教師要真正做到以學生為本，不斷為學生營造氛圍、創設情境、激發學生學習興趣，適時引導，樹立學生的自信心，培養學生良好的學習習慣，從而使學生的閱讀及表達交流能力顯著增強。

（責編 金 東）