淺談引導學生從生活中學習初中化學

唐艷

摘 要：主要介紹了化學課程標準基本理念和引導學生從生活中學習初中化學。而從生活中學習化學又包含了四個方面：從生活實例導入新課，運用生活實例進行教學，探究實際生活中的常見問題，運用化學知識解決實際問題。

關鍵詞：引導;學生;生活實例;學習

結合《義務教育化學課程標準（2011年版）》，新的課程理念中要求教師注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。鑒于此，我從實際教學實踐出發，對初中化學如何結合生活實際，引導學生從生活中探究學習中學化學提出自己的一些看法。

一、從生活實例引入，激發學生的學習興趣

案例一，在“緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩”的教學中，教師可以結合當下中國自主研究的潛水器“蛟龍號”進行一系列的啟發。

案例二，在“對蠟燭及其燃燒的探求”的教學中，教師可以先讓學生觀察紙張的燃燒，從而初步了解實驗探究的特點，關注物質變化前、變化時、變化后的現象。

案例三，在“水的組成”的教學中，教師可以先讓學生回想有關水的詩句，比如，桃花潭水深千尺，飛流直下三千尺，君不見黃河之水天上來，春來江水綠如藍等，讓學生先感受水的美好，引發學生對水深入思考，這個水到底是由什么組成的？

……

初中化學教學導入新課的過程不可或缺，教師應盡量結合生活實例，使學生從自己已有的生活體驗出發，把本堂課的教學要求變成學生自己的需要，從而提高主動探究的積極主動性。

二、教學過程要貼近生活，運用生活實例教學

新課程改革后的初中化學教材發生了一些變化，在選擇內容時密切聯系學生生活，處處強調從生活中講起。

案例一：“化學元素與人體健康”就是明顯的例證。在這一節的教學中，可以課前讓學生到市場上調查一些保健藥劑或營養補劑，查看它們的標簽或說明書，了解其中所含微量元素的情況。

這些元素對人體健康有什么益處呢？這樣，由于和自身的生活體驗相關，學生的積極性就會被調動起來，主動去探究化學元素和人體健康的關系。

案例二：在“水的凈化”教學中，可以提前讓學生到自來水廠參觀，了解如何凈化水，再回到課堂講自來水廠凈水過程學生就一目了然，并且探討水的凈化方法學生興趣也很高。

案例三：在進行“二氧化碳的性質”教學過程中，打開一瓶汽水，讓學生觀察氣體從汽水中冒出的情況，說明二氧化碳溶于水的性質。

……

這樣通過生活實例來進行教學的方式，可以給學生留下深刻的印象，取得良好的教學效果，體現了新課程理念。

三、引導學生在實際生活中注意觀察，進行科學探究

化學與生活密切相關，教師要善于引導學生積極從生活實踐中觀察探究，從化學的角度來思考生活中的一些現象，并將學到的知識運用到生活實際中，這樣不僅能鞏固課堂上所學到的化學知識，還可激發學生學習化學的長期穩定的興趣。

案例一：在學生已經掌握了空氣的相關知識后，可以巧妙設置問題：“為什么有的時候天空是灰蒙蒙的呢？空氣里的物質發生了什么變化？”引導學生在主動探究空氣污染的相關知識。

案例二：在學習了溫室效應相關知識后，可以讓學生去調查溫室效應的危害以及全球氣候變暖的相關問題進行深入討論。

案例三：在學習了金屬的一些性質之后，可以讓學生在課外積極實踐，注意觀察現實生活中關于金屬的現象。為什么有的金屬容易生銹？而有的金屬不生銹？如何防止金屬生銹？

……

學生運用已知的化學知識去解釋這些現象，如果已知知識不能夠解釋，就會培養學生主動探究的積極性。

四、引導學生用化學知識解決生活中的一些實際問題

隨著社會的發展，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應用聯系起來，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。

案例一：在學習了“燃燒和滅火”的相關知識后，如果你住的高樓著火了，你該如何逃生，如何幫助消防人員疏散人群，如何滅火等等。還有夏天重慶高溫天氣，針對森林防火你有何建言。

案例二：在學習了“有機合成材料”后，你走進服裝商場知道如何鑒別真絲與人造絲，不同衣料的優缺點，洗滌和熨燙的注意問題。

案例三：學習了“人類重要的營養物質”后，居家飲食知道如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊。

案例四：學習了“金剛石、石墨和C60”后，走進珠寶店能鑒別真假鉆石，還有常見寶石的主要成分及如何保養。

總之，在初中化學教學過程中，要重視化學知識與日常生活實際的聯系，使每一個學生一愉快的心情去學習生動有趣的化學，相信化學必將為創造人類更美好的未來作出重大的貢獻。