淺析問題導學法在高中數學教學中的應用

李翠

摘 要：主要對高中數學教學中的問題導學法的應用進行簡要的分析，并且結合當前的高中數學教學現狀對教師在教學前的設計進行研究，從而幫助高中數學教學實現最大化的發展。問題導學法主要就是教師在教學之前對問題進行有效的創設，引導學生解決問題，并且在解決問題的過程中獲得知識。

關鍵詞：問題導學法;高中數學教學;應用

傳統的教學方法存在許多的問題，課堂的主導權完全掌握在教師的手中，學生只是在教師教授知識的時候機械地汲取知識，這樣被動的學習是無法提高課堂的學習效率的，而新課改的出臺讓教師意識到自身教學模式的錯誤，不斷地改進自身的不足，在教學中科學合理地鼓勵學生，培養學生的創新能力，而問題導學法就能夠幫助教師實現提高課堂教學的效率的目的。

一、分析已學知識，導入新課學習

教師在進行教學設計時，由于受到新課改的影響，設計的內容有了一定的調整，在高中數學課堂中，教學的內容不能局限于課本內的知識，還要了解學習新知識的意義所在，這樣才能在掌握知識點的同時明白學習該課知識的意義。例如，在進行《兩條直線的平行與垂直的判定》第一課時的課前分析時，除了要分析兩條直線平行和垂直的條件以外，還要分析前幾個課時的直線的一般式方程、兩點式方程和點斜式方程公式，幫助學生鞏固知識點的同時，也要以此為基礎來推算直線間的平行和垂直的判定，這樣較為系統、新穎的教學才能夠激發學生的學習熱情，提高學習效率。

二、展示問題進行探究討論

問題與思維的激發有一定的固定聯系，只有發現問題，才會思考問題，從而解決問題。教師在設計問題之前，要做足充分的準備，考慮問題的啟發性，還要能夠調動學生的思維積極性，問題的難易設計也要適中，確保激發學生積極性的同時是在學生所能夠解決的范圍內。例如，在《兩條直線的平行與垂直的判定》中，可以設定一個問題：兩條互相平行或垂直的直線，兩者間的斜率有什么關系？

三、總結歸納知識點

教師所開展的課堂教學活動的本質就是學生在課堂中進行信息的接收傳遞、處理與反饋的過程，在這個過程中，只有不斷地總結和歸納知識點，才能夠發現自身的問題，從而反饋問題。在實際的教學當中，教師要設計出多樣化的問題，問題最好有一定的延伸意義，把握好教學的時間和進度。而學生在完成題目后，教師要收集反饋信息，提出學生的不足之處，適當地進行表揚，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

問題導學法本身就是在新課程改革的背景下應運而生的，能夠體現高中數學教學的創新理念，并且最大化地提高高中數學課堂教學質量。

參考文獻：

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