多元化教學方法在初中英語教學中的應用

曹磊

【摘要】英語是初中階段重要的教學學科，在新課程改革下，對初中英語教學質量也提出了更高的要求，為了滿足學生的學習需求，應采用多元化的教學方法來提升初中英語教學質量，進而促進學生英語學習上更大的進步。

【關鍵詞】多元化教學方法 初中英語教學 評價標準

一、前言

在過去的很長一段時間內，在初中英語教學中，由于教學方法過于傳統、單一等，對初中英語的整體教學質量造成極大的影響，針對此種情況，必須對其進行針對性的解決，對此，本文主要以多元化教學方法為基礎，將其應用到初中英語教學中，以不斷的提高初中英語教學的質量，促進初中英語教學工作的順利開展和高質量的完成。

二、多元化教學方法在初中英語教學中應用的重要性

在以往初中英語教學中，教學方法過于傳統、教學模式過于單一，再加上教學評價過于片面性等，將會給初中英語教學效率造成極大的影響，更不利于學生的學習和發展。而多元化教學方法，主要是將多種教學方法、教學模式以及評價方式等進行有效的結合，不僅豐富了初中英語的教學方法，對學生展開的教學評價也更加全面，也讓學生對自身的實際情況有一個更為全面的認識，以便于對自身薄弱之處進行針對性的學習。另外，多元化教學方法的應用，對促進學生個性化的發展也有著極大的作用，能夠最大程度的激發學生對英語學習的熱情，對提升初中英語教學質量有著極大的作用，因此，在初中英語教學中應用多元化教學方法勢在必行。

三、多元化教學方法在初中英語教學中的應用

1.教學模式的多元化。一般情況下，在初中英語教學實施的過程中，需要結合實際的情況來運用相應的教學模式，而且，科學有效的教學模式也是保證初中英語教學質量的關鍵，然而，在以往初中英語教學中應用的教學模式過于單一，從而影響到初中英語教學質量，針對這類情況需要對初中英語教學模式進行改進和完善，確保教學模式的多元化，這樣才能切實有效的提高初中英語教學效率。首先，教學模式在實施的過程中應有著一定的靈活化，在初中英語教學中應根據學生的學習特點、層次的不同、需求的不同科學的選擇教學模式，這樣才能讓學生在學習的過程中更加的積極，從而有效的提高學生的學習興趣，更有利于學生養成積極思考、自主學習的良好學習習慣。其次，教師在選擇相應的教學模式過程中還應充分運用先進的科學技術，如，多媒體技術、信息化技術等，特別是多媒體技術，在初中英語課堂教學中，可以結合課本內容搜集一些相關的英語短片、視頻等，利用多媒體設備播放給學生看，不僅能夠吸引學生的注意力，更能讓學生接觸到相應的對話場景以及標準的英語發音，有助于激發學生的學習興趣，進而為學生長遠的學習打下夯實的基礎。

2.英語教學評價標準的多元化。眾所周知，在初中英語教學中，教師會根據學生的實際學習情況，對學生進行相應的評價，讓學生充分認識到自身的不足，以便于學生更加順利的學習。然而，通過對以往初中英語教學評價標準的調查中發現，教師過度的依賴學生的考試分數，并將其分數作為對學生學習評價的主要評判標準，卻忽略了學習過程的評價，評價標準過于單一，對學生評價的綜合性、全面性將會造成極大的影響，無法滿足當今素質教育的發展要求。因此，要將多元化教學方法合理應用到初中英語教學評價標準中，不僅要注重對學生考試成績的評價，更應注重對學生學習過程的評價，這些都應作為初中英語教學評價的主要要素，這樣才能確保對學生評價的全面性、有效性，才能將評價的作用充分的發揮出來，進而促進學生英語學習上更大的進步。

3.英語教學策略的多元化。在初中英語教學中，教師應該運用多元化的教學策略開展教學工作，而作者在對以往初中英語教學的調查中發現，初中英語教學策略過于單一，主要以教師講、學生聽為主，或是教師領讀的方式進行英語教學，在這個過程中學生將陷入到被動接受知識的處境，不利于學生的學習和發展，因此，為了滿足課程改革的需求，應將多元化的教學策略合理應用到初中英語教學中[4]。現階段在初中英語教學中所應用的教學策略有很多，當然，每種教學策略都有著一定的優勢，也有著一定的條件要求，例如，情境教學、合作交流教學、問題導學、項目教學、引導性教學等，多元化教學策略就是將這些教學策略進行有效的聯系，并根據初中英語的實際教學情況來進行針對性的教學，對提升初中英語教學的效率有著極大的作用，更有利于激發學生學習的興趣，為學生未來的學習和發展打下夯實的基礎。

四、總結

綜上所述，在教學改革不斷深入的大形勢下，教師對教學方法的創新也越來越重視，特別是在初中英語教學中，由于英語不僅是一門學科，更是一門語言，為了提升初中英語教學的質量，應合理應用多元化教學方法開展教學工作，以不斷的提高初中英語教學的質量，促進初中英語教學工作的順利開展和高質量的完成。

參考文獻：

[1]劉雪芹.新課標下初中英語教學中的趣味教學法應用[J].中學生英語（初中版）.2012（17）.

[2]許香玉.淺談如何提高小學低年級學生的口語交際能力[J].延邊教育學院學報.2012（03）.

[3]吳春華.“任務型”教學在.新標準英語.課堂上的實踐探索[J].中小學教學研究.2013（06）.

[4]昌根花，張錦帆.英語任務型教學法的可行性探討[J].湖南農業大學學報（社會科學版.素質教育研究）.2014（05）.