淺析電機拖動與控制技術課程改革

劉秀梅

摘 要：電機拖動與控制技術是技工院校機電一體化專業的基礎課程。學好這門課程，能夠為提高學生動手能力和創新能力奠定堅實的基礎。本文分析了這門課程教學中存在的問題，提出項目式教學過程中采用理實一體化教學模式、靈活多變的教學方法等舉措，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上，提高實踐技能，為后續課程學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：電機拖動與控制 機電一體化 技工院校 課程改革

電機拖動與控制技術是技工院校機電一體化專業的基礎課程，學生對這門課程的掌握情況會影響專業內其他課程的學習，本門課程對于提高專業人才培養質量也起了重要的作用。機電一體化技校生通過學習本門課程，能夠掌握常見電機的結構類型以及工作原理，了解低壓電器元件的使用，會設計簡單的電氣線路。這對于培養機電一體化技校生動手能力和創新能力奠定了堅實的基礎。

一、教學中存在的問題

1.教學內容割裂

機電一體化專業教學一般會開設電機與拖動基礎和電氣控制技術。這兩門課程內容相互滲透銜接，但是，許多技工院校組織機電一體化專業學習時將這兩門課程分割，分別由兩個教師組織教學，造成教學內容割裂。

2.教學內容偏理論化

許多技工院校機電一體化專業開設的電機拖動與控制技術教材理論性過強，輕視學生動手能力的培養。學生學完本門課程后，當碰到生產實踐中的電機控制設備時，都不了解設備的構成，更不用說操作和維修設備了。教學理論與實踐的脫節，對學生的將來就業非常不利。

3.學習過程主觀能動性不強

許多技工院校機電一體化電機拖動與控制技術教材還以傳統知識體系編排，學習內容過深、過難，傳統教學采用滿堂灌，忽視學生為主體的教學精髓。學生被動學習，“左耳進、右耳出”，不利于后續知識的繼續學習。

二、課程改革的建議

1.項目式教學內容

要按生產過程編排學習內容，將企業生產崗位能力要求與職業技能滲透于學習過程中，采用項目教學法組織課程學習內容，每個項目任務按照從簡單到復雜安排;教學內容設計上，設計與企業工作崗位密切相關的常用電動機、電動機控制線路、機床控制線路四大項目任務，每個項目內容按照從簡單到復雜、最后進行綜合訓練的順序安排項目內容;如此循序漸進組織學習，各能力知識點經過了反復訓練，特別注意要結合工作崗位要求，在實踐中了解各種電動機的特點、電機操作要領、電動機控制線路的布局、電動機線路的調試與故障排除，為后續專業課程學習提供理論與實踐基礎。

要以培養能力的原則安排課程結構，課程內容模塊融入維修電工的相關知識。總而言之，課程內容安排要體現機電一體化專業與電氣類專業的職業標準，加強對學生職業技能的提高與創新能力的培養。

2.理實一體化教學模式

根據技工院校電機拖動與控制技術課程的知識特點，本門課程主要采用理實一體化教學模式，另外結合工作崗位能力要求，在課程內容中應該加入中級電工相關考核內容。具體而言，可以將課程劃分為六大項目，特別要說明的是學生完成前面五個項目學習任務后，要求全部學生獨立完成第六個項目——典型機床電氣控制系統設計與應用。學生通過這樣理論與實踐交錯學習，達到中級電工的職業標準。

3.靈活多變的教學方法

本門課程教學應該以學生為主體，以職業能力為中心，靈活運用項目教學法、案例教學法、講練結合法等多種教學方法，提高教學效果。

一是充分運用圖文材料，提升教學效果。在難以安排進廠實習的情況下，利用這種方式可以讓學生更多地了解電氣儀器設備。

二是集中訓練學生，提高學生技能，學生取得維修電工職業技術等級證奠定堅實的基礎。在電機拖動與控制技術課程教學中，引入維修電工等相關知識，考核內容選擇可以參考維修電子中級工技術標準。

三是為了提高教學效果，可以配套準備習題庫，習題庫內容要緊貼教材內容，方便學生練習提高，幫助學生對所學知識消化。另外，為了解決教學中儀器設備不足的情況，教師可以準備配套電子課件，使學生能夠通過電子課件認識到生產中使用的電動機設備。

三、小結

在技工院校電機拖動與控制技術課程教學改革過程中，要合理組織教學內容，充分利用現代化教學工具與手段，注重培養學生的分析設計能力，為學生后續學習以及工作打下堅實的基礎。筆者學校機電一體化電機拖動與控制技術課程改革實施一年后，學生在電機拖動與控制技術課程期末考試中通過率達到90%以上，維修電工中級考核通過率達到100%，取得了非常令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]李仁杰.《電機拖動與控制》課程教學改革探究[J].山西經濟管理干部學院學報，2013（2）.

[2]張宇平.《電機與電力拖動》課程教學改革與實踐[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2012（12）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）