創新課堂教學模式，讓就業指導生動起來

張蘭

摘 要：中職就業指導課程是一門實踐性很強的課程，傳統的教學模式顯然已不能滿足新時期的教學需求。如何有效地調動學生在學習就業指導課程中的積極性和主動性呢？本文以一次中職面試課的教學設計為例，分析了課堂實際情境下的創新和實踐，以及帶給我們的啟發和思考。

關鍵詞：微視頻 班組管理教學設計 就業指導

求職面試是中職學生頂崗實習和就業的必經之路，直接關系畢業生的就業質量和個人發展。如何引導學生把握好人生的第一次面試，邁出職業生涯的第一步，是中職就業指導課程中的重要內容，也是教學難點所在。就業指導是一門實踐性很強的課程，求職面試部分更是如此，如果在求職面試環節仍采用傳統的講授式教學方法，對學生進行所謂面試技巧等相關知識的滿堂灌，不但不能激發學生的學習積極性，而且違背了就業指導教學理實一體化的教學理念，對學生的面試實戰缺乏實踐指導意義。有鑒于此，在就業指導中的求職面試教學環節，筆者就教學模式進行了一些創新與探索，現將教學設計介紹如下，期望與同仁交流，共同提高中職就業指導課的教學質量。

一、教學內容及學時安排

本課課題：贏在第一面。

教學內容：學生在面試中存在的問題、面試禮儀和技巧、模擬面試。

學時安排：2課時，80分鐘。

二、教學設計

教師要事先籌劃全部教學過程，準備好所有教學素材，安排教學情境，以期達到教學目標。主要包括以下幾個方面。

1.教學重點框定和教學目標制定

知識與技能：掌握求職面試的相關禮儀和技巧。

過程與方法：通過視頻制作、合作探究、實踐體驗等方式，感受求職面試過程。

情感態度與價值觀：培養學生積極的面試心態。

教學重點：“贏在第一面”的禮儀和技巧。

教學難點：運用面試禮儀和技巧進行模擬演練。

2.教學資源選擇與教學情境設計

教師根據學校往屆學生求職面試現場的所見和對往屆學生的面試體會訪談，有的放矢地制定出《面試那些事兒》校本劇本。在本次課任教班級選拔出6位學生擔任該劇本的演員（模擬真實面試情況，其中3位為面試官，3人為應聘者），在任課前一周進行模擬面試的微視頻拍攝和制作（約5分鐘的微視頻，學生使用自己的手機進行拍攝，后期制作使用moviemaker軟件）。由于需要視頻文件和幻燈片的播放，教學地點需設在多媒體教室。

3.教學程序設計和時間安排

（1）教師編寫校本劇本，學生完成微視頻拍攝（本次課前一周）。每個中職院校由于地理位置、專業設置和就業意向單位等方面存在諸多差異，相信在求職面試中遇到的問題和呈現的特點也不盡相同。教師根據學校往屆學生的面試實況編寫校本劇本《面試那些事兒》，并采用視頻拍攝的方式，由現有學生擔任演員，將往屆學生的面試實況模擬展示在本次課學生的面前，體現了“貼近學校、貼近學生、貼近實際”的原則，針對性強。學生視頻拍攝完成后，使用windows自帶的視頻編輯軟件moviemaker，完成字幕添加和視頻轉場等編輯工作。該任務提前一周進行，考慮到學生在拍攝視頻時或緊張或笑場（事實確實如此），需要多次拍攝和篩選片段，視頻編輯也需要花費不少時間。

（2）教學組織階段（課余時間）。借鑒學校往屆學生入職企業生產車間普遍采用的班組管理模式，在課堂組織形式上，將全班學員分成實力均等的6個小組，并推選出班組長。以期在課堂活動開展過程中，通過班組內的團隊合作和班組間的友好競爭充分調動課堂學習氣氛。同時，讓學生在校期間，提前了解和適應企業的運作模式，體現了“貼近企業、貼近職場”的原則。

（3）新課導入：班組活動1——“大家來找茬”（15分鐘）。展示學生自制視頻作品《面試那些事兒》，通過“大家來找茬”的班組活動，讓每個班組討論探究視頻中展示的學校學生在面試中存在哪些不妥之處。

綜合各班組找到“茬”的數量和質量，記錄該環節各班組成績。同時，對該環節學生的合作探究成果進行小結：即學校學生在求職面試過程中總體上暴露出了“準備不足、緊張有余”的問題。

（4）主題教學：班組活動2——“我來開處方”（25分鐘）。學生閱讀課本相關的內容，結合上述視頻中出現的問題，通過“我來開處方”的班組活動，有針對性地討論探究改善學校學生面試現狀的辦法，并開出處方，將求職技巧和現狀問題對號入座，完成如下表格。

教師就表格中涉及的求職技巧逐條展開說明，做出具體的要求。同時，根據該環節各班組“處方”的數量和質量，記錄該環節各班組成績。

同時，教師引導學生通過以上兩個環節的班組活動，將“贏在第一面”的要訣總結為：知禮、知己、知彼和心態。而其中的知禮、知己和知彼又是可以通過面試前的準備完成的，即“贏在第一面=知禮+知己+知彼+心態=準備好+心態好”。當學生認識到這一點，做好了充分的面試準備時，面試的時候就可以胸有成竹，緩解緊張的情緒，保持良好的心態。

表

學生演員 面試中存在的問題 改善現狀的求職技巧 備注

小麥 面試遲到，材料準備不充分 樹立時間觀念，準時到達面試地點 知禮

不穿校服，不關門，未打招呼即就座 言談舉止得體，注意職場禮儀 知禮

自我介紹草率，不得要領 熟悉簡歷，心中有數 知己

求職動機不明，隨波逐流 確立正確的求職目標 知彼

對招聘單位未做了解 了解招聘單位的具體情況 知彼

小黃 過于緊張，精神不集中，表達不準確 集中精力，表達準確 知己

不自信，心態不夠積極 擁有積極的心態 心態

小許 整體表現較好，和其他兩名應聘學生形成鮮明對比，同時，為本課學生樹立一個積極正面的學習對象

（5）拓展延伸：班組活動3——“劇情再演繹”（25分鐘）。運用是學習的目的，也是檢驗學習成果的最好標尺。給全體學生10分鐘的時間，回憶《面試那些事兒》視頻中面試官提出的幾個問題，結合本課所學內容，準備好自己的面試表現。在10分鐘后，請出《面試那些事兒》視頻中扮演面試官的3位學生再次出演面試官，而此時的應聘者將從現場學生中產生，即各組分別推選1位學生參演，共6名學生，分兩次進行現場模擬面試。現場其余學生則擔任面試評委，為各組的代表打分。

（6）班組評價及本課總結（15分鐘）。累計本次課3個活動中各班組的成績，進行統計排名，并將該成績計入就業指導課程的實訓平時分。獎勵優勝班組，鼓勵落后班組。

最后，回顧本次課的教學過程，總結面試經驗。

三、教學評價

從課堂氣氛來看，借鑒企業班組管理模式的課堂班組活動的串連，使得課堂活躍程度大大提升，幾乎每位學生都能主動加入到小組的活動中來，讓課堂變得生動。同時在無形中培養了學生團隊合作的職業意識。

從學生反應來看，取材于學生身邊真實案例的情景劇的設計，輔以信息化手段的微視頻的拍攝和展示，無論是參與拍攝的學生，還是課堂上觀看視頻的學生，都表現出了極大的熱情，充分調動了學生的興趣和學習積極性。以該視頻作為新課導入，第一時間抓住學生的注意力。

從“劇情再演繹”環節的實踐檢驗來看，對癥下藥的教學方式，如同讓學生看到了鏡中自己的不足之后，再進行有針對性的糾正，效果顯然好于面面俱到的面試技巧的說教。

四、小結

教無定法，各顯其能。遵循“貼近學校、貼近學生、貼近實際”的原則，原創面試微視頻并用于課堂教學，是就業指導課堂教學手段的一種新的嘗試;遵循“貼近企業、貼近職場”的原則，借鑒企業班組管理的方式用于課堂管理，是就業指導課堂管理模式的一種新的探索。這些新的嘗試和探索，淋漓盡致地展示了“以學生為主體”的新課程教學理念，把整個課堂交給學生，正是因為這些創新讓學生在參與活動的過程中動起來了，就業指導的課堂也隨之生動起來。

（作者單位：海南省洋浦技工學校）