對技工院校學生素質教育與素質評價的思考

孫曉東

摘 要：加強對技工院校學生的綜合素質培養是教育培養必須實現的目標之一。而要培養學生的綜合素質，既要了解素質的含義，又要熟知綜合素質各部分以及他們之間的現狀和聯系，掌握技工院校學生的素質的評價標準。本文通過對技工院校學生素質教育與素質評價的現實情況的分析，提出加強技工院校學生素質教育、改革素質評價方法的建議。

關鍵詞：學生素質 技工學校 素質評價 評價標準

技工院校作為職業技術類院校，是專門對勞動者的職業技能進行開發，同時也是培養社會人才，使之掌握專業技術技能的主要場所。所以加強技工院校學生的素質教育，是各類技工院校必須實現的教育培養目標，也是黨和國家的教育方針的要求。

一、技工院校學生素質現狀的分析

隨著社會政治文化的發展，社會生活法制化、民主化會日益增強，而多元化的經濟利益也催生了多元化的價值觀念，同時也為對學生進行德育教育方面增加了困難。

招生來源對于技工類院校的是怎樣的呢？應試教育在當下學校教育中仍然占主要地位，初中學生中部分學生成績不好，因為升學無望，才被中等職業或者技工類院校的教職員工們“請”了進來。這部分學生中可能存在一些紀律觀念淡漠，在道德品質方面存在這樣那樣的問題，更有甚者在性格心理存在不服從管理的執拗。因為他們是被“請”了進來，所以入學前基本不了解自己所選擇的專業，因此入學后不長時間，就有部分學生開始感到對所學專業力不從心，慢慢覺得對自己的專業不感興趣，開始混日子。這部分學生畢業踏入社會，進入工作崗位，就會慢慢不能勝任工作，與此同時這樣那樣的問題或者矛盾就會出現。這使得用人單位的一些人認為：在目前形式下，技工學生的綜合素質比較差。但是仔細分析，這些全都是技工學生自身的錯嗎？肯定不是這樣的，其實這些問題的出現原因是多方面的。

二、如何對技工院校學生進行素質教育

技工類院校作為培養社會主義建設人才的重要場所，必須從社會發展的角度出發，培養方向必須是堅持全面貫徹素質教育，實際出發點也必須是滿足用人單位對高素質勞動者以及初、中級專門人才的需求。由此我們必須加強培養學生實際操作能力，努力發揮他們的創新精神，在培訓職業技能的過程中，慢慢養成學生應該具備的職業道德素質。為了達成這些目的，我們要從各個方面對學生進行培養，比如積極開展文體活動，培養學生的協作精神，加強他們的集體主義觀念，以及提高他們人際關系的能力等。

對技工學生要進行科學文化素質的提高，需要學校開設文化基礎課，而提高專業技能素質，則必須開設專業實習課的教學，通過不斷的教育和訓練，來實現制定的教育目標。但是現在存在的問題是，學生文化基礎是比較差的，并且對于文化理論課的學習，也是很消極的，然而在專業技術的學習和實訓操作方面表現出很大的興趣。這些問題的存在，勢必給技工學校的教學任務的完成帶來許多困難。這就要求我們要因材施教，讓基礎比較好的學生能學到較多的理論知識，基礎較差的學生盡量多掌握必要的文化理論知識。專業技能是以扎實的文化知識功底做基礎的，在職業活動中長期摸索、鍛煉、不斷積累經驗的結果。所以，在教學過程中適當地少安排一些文化課，多加入專業技術實習操作課，就可以達到調動學生學習積極性的目的。

智育教育不是一朝一夕的事情，不能企圖一蹴而就。要從學生的實際出發，如果真正是學習文化課有困難的，就讓他們多從事職業技能方面的訓練，力爭讓他們能有一技之長，以便于他們能夠順利就業。

選擇技工院校的學生一般在初中階段的學習成績不太好，并且經常違反紀律，但是這鍛煉了他們承受挫折的心理能力。雖然有少數學習成績差、紀律觀念差、逆反心理強的學生，但是總體來看，他們具有強健的體魄，具有較強的吃苦耐勞精神，這是他們能夠成為有用之才的先決條件。

三、對技工院校學生素質評價標準期望值的把握

技工類院校培養目標的定位是為企業生產一線培養技術工人，但是技工類院校的部分教材比較滯后，教學手段也比較落伍，實習設備比起先進企業的設備更加落后，與生產需求有很大的差距。所以我們不能認為學生通過我們的教學和技能培訓，可以在社會上無所不能、可以勝任任何工作。但是我們通過努力，必須使他們能夠適應社會，工作上愛崗敬業、吃苦耐勞，生活中誠實守信、團結互助。學生有了這些基本品質，再掌握一門技術技能，并且能比較熟練地應用到工作中，我們的教育目標就達到了。

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（作者單位：淄博市技師學院）