對口單招C語言課程中switch多分支選擇結構的案例教學實踐與探索

高雅娟

摘 要：C語言作為對口單招班計算機專業的重要課程，傳統教學收效甚微。基于該課程近五年的一線教學實踐，就switch多分支結構的教學，基于程序開發和完善的一般工作過程，設計了小游戲、小計算器開發等案例，教學效果很好。本文總結了該課題設計思路和實踐要點。

關鍵詞：對口單招 C語言 switch語句 案例教學

從2010年起，C語言成了江蘇省計算機對口單招學生的必修課，其筆試加技能占140分，約占各科總分的四分之一。C語言概念復雜、規則繁多、靈活易錯，涉及很多數學知識，編程使用全英文。而傳統教學以講解為主，比較枯燥。蘇格拉底說“教育不是灌溉，而是點燃激情”。如何調動學生學習C語言的興趣，提升學習效果，成為教師關注的問題。

筆者基于教學實戰經驗，介紹在switch多分支選擇結構教學中應用小游戲、小計算器開發等案例進行教學的實踐與探索。

一、設計思路

該課題基于理實一體案例教學對教材進行二次開發，由于學生大都有大潤發抽獎等活動的生活經驗，因此教學設計以抽獎游戲案例的實現為主線，以鞏固案例和個稅計算器案例為輔線，從課前“玩抽獎游戲”到課中“實現抽獎游戲”，再到課后“個稅計算器的實現”由易到難梯度設計。我們從學生已有經驗和已學if多分支知識出發，讓學生在游戲中自主與協作學習，在案例實現中自然遷移掌握switch語句的使用，體驗小程序的實現過程，從而逐步培養學生編程解決實際問題的思維。

二、實踐要點

1.開發好導學案是前提

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案，是以學案為載體，以導學為方法、學生自主學習為主體、教師啟發引領為主導，師生共同合作完成學習任務的一種學習模式。

圍繞小游戲等開發案例及實現，導學案教學是符合學生實際情況和課改理念的一種教學方法，也是有效實施的保障。其中，問題探究是導學案的核心，學生是導學案的出發點和歸宿點，學習目標達成是導學案的落腳點。案例導學案設計可從課前，到課中，再到課后，形成問題思考、解決和拓展的一般過程。案例導學案設計要以問題引領、活動為載體，充分調動學生各種感官，通過“玩”“畫”“說”“對比”等具體活動，讓學生動起來、活起來、笑起來。

在課題中，課前和課中主要以簡單抽獎游戲的實現案例為主。在導學案中，基于學情的課前設計與實施流程如圖1所示。

圖1

首先，學生通過玩一玩教室中教師自制的抽獎轉盤，看看自己的手氣。學生在愉悅的氛圍中再次體驗抽獎游戲，畫一畫補充流程圖，明晰游戲的邏輯過程。接著，學生可思考使用剛學過的if語句翻譯流程圖，填一填條件代碼。最后教師鼓勵學生自學switch語句語法，并在家嘗試實現抽獎小游戲。

教師通過導學案課前部分的設計與實施，引導學生從玩游戲到嘗試編程實現，應用學生已有知識經驗，融合新知識的自學與嘗試，為課中進行實踐反思和分享交流打下扎實基礎。另外，這一過程也讓學生體驗了軟件工程程序開發中“事實/任務/問題—文字表述與分析（畫流程圖）—代碼書寫—完善程序”的一般工作過程，培養學生逐步形成規范的程序開發與思維習慣。

2.問題引領是關鍵

問題引領是激發學生自主學習的有效方法。教師通過問題引領將案例中的知識點、重難點轉化為探索性的小問題，并在課前和課中有層次的展現。首先，要適合學生學情，即問題應該設置在“最近發展區”，同時又要與“最近發展區”匹配，即能夠滿足培養學生潛在能力發展。其次，問題之間應是有序的、呈階梯性的、符合各層次學生認知規律的。

在抽獎游戲案例開發的教學中，教師根據學情問題進行了前置，課前學生便開始思考如何用已學和自學知識實現簡單抽獎游戲。在課中運行調試后，引導學生反思實踐，發現問題，并從圖2所示三個問題逐層遞進思考。

在實踐嘗試中，在剛開始使用switch語句抽獎游戲程序調試時，很多學生出現了一次中很多次獎的情況，程序運行不正確，這是為什么呢？這促使學生進一步回頭仔細研讀語法，對break的作用進行對比探究，從而理解它的作用。在問題（1）解決的基礎上，教師進一步提出問題（2）和問題（3）。如果輸入時是非法或超范圍的，程序如何處理更為健壯呢？多分支中同類項是否可以合并讓程序更簡潔呢？其實三個問題循序漸進，也是完善程序的一般思考路徑。學生基于實踐進行更深入的探究，在有趣的游戲案例實現中邊做邊思考，自然而然地習得重難點，解決問題，交流提升，獲得成就感。

圖2

這樣基于游戲開發的案例教學實施，在教師問題引領下，學生以“自學交流”和“自主嘗試”為主要學習方法，理實一體，在探究與交流中習得switch多分支語句的基本語法，并將其應用于游戲案例的實現，因此學生的學習興趣和學習效果大大提高。這樣徹底改變了傳統教學中以教師講授灌輸語法為主，學生讀懂幾個例子為目標的教學方式。

3.鞏固拓展是提高

鞏固和拓展是學習效果的檢驗與深化，對于單招學生來說，適當的鞏固案例十分重要，有助于對重難點知識技能進行有針對性的檢查。拓展案例是對所學知識技能的再整理和再運用。鞏固案例要注意全面性，既要照顧到全體學生，同時還要有層次性和階梯性，易于學習目標的進一步達成。拓展案例要有一定的開放性和靈活性，給學生留有思考的空間，使不同的學生得到不同的發展。

前面通過抽獎這個簡單游戲實例的開發實踐，學生基本了解了程序設計與完善的一般思維過程，基本掌握了switch多分支選擇結構。為進一步鞏固學習重難點，筆者選擇了如圖3所示兩個梯度鞏固案例，分別以改錯和填空的題型由易到難全面檢驗學生對switch語句基本語法、break的作用和條件的設置等重難點的學習情況。

圖3

為拓展學生的視野，了解常識，筆者提供一些閱讀資料，引導學生思考，課后實現“個人所得稅計算器”案例，給學生足夠的空間和時間，引導學生自主學習和合作探究，對所學再整理和再運用。在這個過程中，學生程序設計與完善的能力得以螺旋式上升。

參考文獻：

[1]譚浩強.C程序設計（第四版）[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2]王麗紅.項目案例驅動教學法在單招C語言教學中的實踐與探索[J].理論研究，2013（11）.

[3]倪建新.基于C語言的游戲開發教學平臺的設計與研究[J].電腦知識與技術，2012（12）.

[4]喬良.C語言教學中的常見問題和解決方案[J].華北科技學院學報，2014（11）.

（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）