探析英語閱讀驅(qū)動下的英語寫作教學策略

郭忠蘭

【內(nèi)容摘要】隨著教育體制改革的不斷深化，我國的教育模式發(fā)生了一系列的變化。英語作為世界上使用最廣泛的語言，也得到了我國教育界的高度重視，尤其是近年來的新課程改革，對學生的英語寫作水平提出了更高的要求，對廣大英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文將從英語閱讀角度出發(fā)，探究英語寫作教學的有效策略，為廣大英語教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 寫作教學 策略 教學改革

傳統(tǒng)的英語寫作教學模式比較單一，主要是以教師的講授為主，缺乏生動性與趣味性，不能有效地提高學生的英語寫作水平。近年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展進步，我國的教育制度也實現(xiàn)了一系列的變革，尤其是素質(zhì)教育的提出，要求注重培養(yǎng)學生的實踐能力。具體到英語教學中，就是要從學生的英語閱讀與寫作抓起，全面提升學生的英語聽說讀寫能力。英語學習包括聽說讀寫四個部分，閱讀與寫作作為其中最基本的兩個環(huán)節(jié)，對英語的學習有著不可替代的作用，這兩者并不是獨立的，而是相互聯(lián)系、相互促進。因此，在英語教學過程中，一定要注重英語閱讀對英語寫作的重要作用，采用合理有效的寫作教學策略，提高學生的英語寫作能力。

一、英語寫作教學的現(xiàn)狀

新課改和素質(zhì)教育提出后，盡管我國的英語教學也在一定程度上實現(xiàn)了革新，但目前仍存在一些問題。首先，教學模式上缺乏一定的創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的英語寫作教學模式根深蒂固，一般是由教師按照課本講授一些寫作的基本要點和重點的語法，再讓學生讀范文，然后讓學生進行寫作練習，這種模式一方面不能調(diào)動學生的積極性，另一方面教學效率比較低。其次，當前的應(yīng)試教育觀念還未完全轉(zhuǎn)變，學校及教師對學生的成績過于看重，采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，英語寫作方面的教學也只是為了迎合考試，導致學生的寫作思路不夠開闊，句子也顯得生硬。另外，教師在進行英語寫作教學的過程中，只局限于教材，完全按照教材的內(nèi)容進行寫作訓練，忽略了課外英語寫作知識的補充，使學生在寫作時受限于課本，不能寫出新意，整體英語寫作水平偏低。

二、英語閱讀驅(qū)動下的英語寫作教學策略

英語閱讀在英語寫作過程中扮演著重要的角色，學生只有通過大量的閱讀，才能形成一定的知識積累，在閱讀中掌握一些重點詞匯以及正確使用技巧和方法。因此，教師要引導學生進行英語閱讀，采取有效的英語寫作教學策略，提升學生的英語寫作水平。

1.采用情境教學

情境教學是目前教學活動中應(yīng)用最廣泛的一種教學方法，實踐證明，它能夠有效地提高課堂效率，完成教學目標，這種教學方式在英語的寫作教學中同樣適用。中西方文化的差異比較大，再加上觀念的不同，學生在英語寫作過程中往往會感覺比較吃力，倍感乏味。因此，必須采取有效的措施調(diào)動學生的學習積極性，情境教學就是創(chuàng)設(shè)一個特定的場景，讓學生能夠融入其中，真切地感受到場景氛圍，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要結(jié)合教材與所講述的主題，盡量使情境貼近生活、貼近實際，能夠激發(fā)學生的興趣，使學生普遍參與其中，教師將這些知識點融入其中，讓學生在閱讀中掌握基本的語法知識，進而在寫作中充分應(yīng)用，提升寫作水平。

2.豐富寫作內(nèi)容

中西方的文化雖然有一定的差異，但是也有著相似性，英語寫作涵蓋的主題與內(nèi)容十分廣泛，有記敘文、說明文、議論文，也有書信體形式。首先，教師要鼓勵學生在課下進行廣泛地閱讀，在學習課本知識的基礎(chǔ)上，積累一定的課外英語詞匯量，而且要涵蓋英語寫作的多個主題與題材，從中找出這些文章的異同點，把握住英語寫作的基本技巧。每種題材的英語作文都有自己鮮明的特點，只有深刻理解了這些文章的精髓，才能在英語的寫作中得心應(yīng)手。教師要做好引導工作，針對每一種類型的文章，對學生進行全面的解析，從框架到主題，加以必要的指導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，幫助學生理清文章的脈絡(luò)，可以有針對性地讓學生在閱讀中記一些詞組與名言，在寫作時，將這些知識運用其中，為文章增色，使學生真正掌握英語的寫作技巧。

3.加強學生間的交流合作

英語學習離不開學生間的交流合作，英語的閱讀與寫作更是如此。在英語閱讀過程中，學生會遇到各種各樣的難題，為培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，教師要為學生提供充分的交流與合作的平臺，使學生能夠在交流中加強對文章的認識與理解，這樣，通過交流探究獲得的知識記憶效果將會更佳。一方面，學生在這個過程中能夠牢固掌握知識；另一方面，可以查漏補缺，彌補自己在英語學習中的不足。另外，學生在進行寫作練習時，要獨立完成，然后將寫好的文章與同學互相交換批改，在發(fā)現(xiàn)別的同學的問題時，也是對自身英語知識的強化記憶，學生互改后，再由教師進行批改，這樣，能夠使學生的英語閱讀水平及寫作水平實現(xiàn)同步提升。

三、結(jié)束語

英語的閱讀與寫作是英語學習的重中之重，英語的閱讀，能夠擴充學生的詞匯量，使學生掌握一定的寫作技巧。學生的英語寫作水平提升也能夠有效地為學生的閱讀掃清語言障礙，兩者是相輔相成、相互作用的關(guān)系。教師在英語寫作教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 劉慧. 英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學策略分析[J]. 學周刊，2015 （02）：90.

（作者單位：江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校）