對新課改下高中語文古詩文教學的思考

廖新英

【內容摘要】古詩文是中華民族優秀的文化遺產，也是我國高中語文教學的重要組成部分。古詩文的鑒賞對提升學生的人文素養、文化底蘊有著重要的作用。如何讓學生深刻的感受古詩文的魅力，全面掌握古詩文的文化精髓，提高學生的古詩文鑒賞能力是擺在我國高中語文教學面前的重要課題。為此，筆者將結合自身教學經驗，分析新課改背景下我國高中語文古詩文教學中存在的問題，并提出相應的教學對策。以期為提升我國高中古詩文教學質量提供參考。

【關鍵詞】新課改 高中語文 古詩詞教學

一、高中語文古詩文教學中存在的問題

當前，受到升學壓力的影響，教師均以提高學生學習成績，取得考試高分為目的來開展教學活動，對于學科的精髓很少深入研究。高中語文古詩文的教學亦是如此，這使得多數學生對古詩文的理解都只是浮于詞義表面，無法深入理解古詩文呈現的意境及其傳達的思想感情，造成了大部分高中生的古詩文鑒賞能力得不到有效提高。此外，部分高中語文教師的表達能力不足，不能很好的詮釋與表達古詩文的內涵，導致學生對古詩文的理解受限，難以自主了解古詩文作者的創作意圖與心境，這與我國新課改發展的需求相背離。

二、新課改下高中古詩文的教學策略

1.加強學生的古詩文誦讀

在傳統的高中古詩文教學中，多數先由教師對古詩文進行通篇串講，再對古詩文的通假字及生字詞進行逐一解析，再對文章大意、思想情感以及寫作手法進行歸納總結，而對于古詩文的背誦與朗讀沒有做過多的要求。古人有云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可知，誦讀是品鑒、領悟古詩文的重要途徑。所以，在古詩文教學中教師應重視學生的誦讀，培養學生良好的古詩文語感。首先，在正式開始講課前，教師可先帶領學生一起進行古詩文朗讀，讓學生對古詩文有個整體的了解。然后，讓學生熟讀古詩文中的精彩語句以及具有代表意義的古詩文，直到可以將其背誦出來。例如，在學習《天凈沙·秋思》時，教師在學生誦讀前，應先指導學生注意詩詞間的聯系以及應當停頓的地方，“枯藤∕老樹∕昏鴉，小橋∕流水∕人家，古道∕西風∕瘦馬，夕陽∕西下，斷腸人∕在/天涯”，然后進一步引導學生去感悟詞中所表達的凄涼與落寞的情感，讓學生在誦讀時采用緩慢、低沉的語調，從而品味出詞中所展現的凄涼意境。

2.強化古詩文的詞匯與句式教學

詞匯是學生學習古詩文的重點、難點，分布于文章的不同段落與章節中，給學生的文章記憶帶來一定的困難。針對以上教學情況，教師在講解古詩文的重點內容時，應將知識點進行合理的歸納，引導學生掌握知識點間的橫向聯系，并利用其存在的聯系與規律來進行系統記憶，以提升學生的學習效率，并達到舉一反三的教學目的。對于古詩文中常用、常講的詞匯知識，如：虛詞、實詞以及詞類活用等內容，教師應及時指導學生進行反復的練習，對詞匯知識加以鞏固，教師也可以根據教學經驗整理出一套系統的、清晰的詞匯復習資料，以提高學生對詞匯的理解能力與應用能力。此外，句式也是古詩文學習的另一重點內容，對于文言文的常用句式，如：倒裝句、被動句、判斷句、定語后置、賓語前置等，教師應引導學生掌握這些句式的特點、結構及使用方法，讓學生對所學到的知識點進行分類、分析與總結，完善學生自身的古詩文知識系統。

3.把握古詩文中的詩眼

在古代，詩詞創作者都非常注重語句的精煉，通過詩詞中的字或者詞來表達作者的內心情感及創作意境。這樣的關鍵詞我們稱之為“詩眼”。詩眼是作者思想感情以及文章主旨大意的提示。掌握了古詩文中詩眼，可以讓學生更容易體會古詩文所展現的意境，使得古詩文教學事半功倍。如名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”以及“春風又綠江南岸”中的“綠”，都是古代詩詞作者用詞生動、凝練的代表之作。所以，教師在教學過程中，應帶領學生仔細、反復品味古詩文中的語言特色，認真感悟古詩文詩眼的巧妙之處。又如，杜甫的《蜀相》，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”中的“空”與“自”這兩個字，充分展現了祠堂的寂靜與冷清，將作者孤寂傷懷、形單影只的心理情感表現得淋漓盡致。教師應先讓學生掌握整首詩的詩眼，分析其含義，進而深入探究作者的表達手法，發掘詩句的深層含義。

4.提高教師自身的古詩文教學能力

在高中語文古詩文教學中，教師的專業教學水平直接決定了課堂教學的效果，也是影響古詩文教學質量的重要因素。首先，在古詩文教學過程中，教師應有意識的引導學生了解古詩文、感悟古詩文，對古詩文產生濃厚的學習興趣，讓學生從古詩文中感悟到更深層次的文化內涵與特色，提升學生的綜合素養。其次，教師應帶領學生一同分析研究古詩文的特點與意境，從而正確把握古詩文的中心思想。最后，教師應優化古詩文的意境，將學生引入特定的教學情境當中，讓學生產生情感上的共鳴。例如，《短歌行》是曹操人生感悟的直接體現，教學時，教師可以先向學生講述這首詞的創作背景，讓學生了解曹操的灑脫與執著，并讓學生帶著感情去朗讀這首詞，從而加深學生對《短歌行》這首詞的理解。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市南康區唐江中學）