語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言主要針對(duì)的是小學(xué)語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候使用的語(yǔ)言。尤其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象都是一些年齡較小的孩子，如何用孩子“聽(tīng)得懂”的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，已經(jīng)成為當(dāng)前越來(lái)越多語(yǔ)文教師所共同思考的一個(gè)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的有效性已經(jīng)成為決定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的一個(gè)重要因素。小學(xué)語(yǔ)文課堂具有一定的特殊性，教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授具有拋磚引玉和優(yōu)化反饋的重要作用，更好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文通過(guò)詳細(xì)闡述提高小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言有效性的重要作用，進(jìn)一步闡述如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)例，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言存在的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言是啟迪學(xué)生智慧、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的一種重要手段，教師課堂語(yǔ)文是否科學(xué)、合理、得當(dāng)，直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文中主要存在著以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂語(yǔ)言發(fā)揮教學(xué)作用，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的消極作用。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍存在課堂提問(wèn)較多或者自問(wèn)自答較多的情況。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的注意力，教師往往會(huì)采用提問(wèn)的方式。但是，提問(wèn)并非越多越好，提問(wèn)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生最大程度的將注意力集中在課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂語(yǔ)言中一定要注意提問(wèn)的語(yǔ)氣不能過(guò)于生硬，提問(wèn)的數(shù)量不能過(guò)多，否則將無(wú)法發(fā)揮提問(wèn)的實(shí)際效果。

其次，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的點(diǎn)評(píng)過(guò)多，表?yè)P(yáng)過(guò)少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不少小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期面對(duì)幼小的學(xué)生時(shí)，更多的是實(shí)事求是的對(duì)課堂講學(xué)的點(diǎn)評(píng)，甚至是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的批評(píng)，但是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)或者其他贊商性的語(yǔ)言過(guò)少。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高語(yǔ)言的有效性。

針對(duì)以上提出的一些問(wèn)題，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高語(yǔ)言的有效性可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、提高語(yǔ)言的生動(dòng)性。

例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講授古詩(shī)句的時(shí)候應(yīng)該如何向?qū)W生解釋“碧玉妝成一樹(shù)高”中“碧”是一種什么顏色呢？按照字典中的常規(guī)解釋?zhuān)淌且环N和青色相近的顏色，但是“相近”的概念太模糊了，光靠小學(xué)生的想象是無(wú)法理解的，如果這樣向?qū)W生解釋?zhuān)@然不是有效語(yǔ)言。教師應(yīng)該在學(xué)生中尋找有穿了顏色相近衣服的小朋友，請(qǐng)他們站起來(lái)演示給大家看，或者提前準(zhǔn)備好具有“碧色”性質(zhì)的布料或者物件，一邊展示，一邊解釋?zhuān)@樣的語(yǔ)言顯然更具有說(shuō)服力，也更容易讓小學(xué)生理解和接受。

2、多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子在幼年時(shí)期都會(huì)有一種期待愛(ài)撫或者表?yè)P(yáng)的心理，在這種心理的驅(qū)使下，小學(xué)生對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)或者肯定有一種天然的渴望，甚至有時(shí)候急切之情溢于言表。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子們的想法，增強(qiáng)孩子們的信心。例如在講《輪椅上的霍金》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師想要表達(dá)的是霍金堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力與精神。這就可以和孩子們平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)行為聯(lián)系起來(lái)，并在課堂上對(duì)這些行為進(jìn)行積極的肯定與表?yè)P(yáng)。例如某某同學(xué)和霍金一樣有堅(jiān)持讀書(shū)的好習(xí)慣，值得大家學(xué)習(xí)。某某同學(xué)在學(xué)校體檢抽血的時(shí)候沒(méi)有哭鼻子是一種堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)等等。將小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)與課文中的主旨精神結(jié)合起來(lái)一起講解，顯然能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、結(jié)合多媒體設(shè)備提高語(yǔ)言的有效性。

當(dāng)前已經(jīng)是信息時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用多媒體等設(shè)備已經(jīng)成為了一種常態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用這些設(shè)備，例如在上課剛開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)部分，可以一邊給小學(xué)生播放與課文相關(guān)的圖片，一邊為小學(xué)生朗讀所要教授的內(nèi)容。這樣不僅改變了老師喜歡讓孩子們齊聲朗讀的傳統(tǒng)方式，還能夠用聲、光、電相結(jié)合的方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生跟隨者老師的朗讀或者解說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出高度的好奇感和熱情，這對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效性能夠產(chǎn)生十分積極的影響。

可以說(shuō)，小學(xué)階段是孩子們正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要啟蒙階段，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性有利于他們更好的打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

陳愛(ài)英，教師，現(xiàn)居福建平潭。