語文朗讀教學的有效策略

本文就朗讀教學的有效策略展開專門論述。

一、重視朗讀，從興趣開始

很多老師認為只要學生掌握具體知識就已經足夠了，出于對課堂教學的考慮，很少的老師要求學生進行反復的朗讀，這種觀念就是不正確的。要想學生重視朗讀，老師是領頭者，要逐步引導學生。我們可通過進行朗讀比賽，實行有獎制，并且頒發獎狀。同時作為教師，我們在教學時應該多次主動進行朗讀的示范激勵學生的朗讀興趣，在這個過程中我們也進行了二次學習，對于我們自己也是充電。比如初中課文里的“假如生活欺騙了你，假如生活欺騙了你， 不要悲傷，不要心急！ 憂郁的日子里須要鎮靜： 相信吧！快樂的日子將會來臨。心永遠向往著未來;現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都會將過去;而那過去了的，就會成為親切的懷念。多么美麗的詩，詩人以一種規勸的態度告訴世人，生活不可能時時如意，你要相信黑暗霧霾都會過去，你眺望雨幕沒準它的背后就藏著明媚的陽光，你要相信”。這是一首富有外國主義浪漫色彩的小詩，要注意停頓，要注重體會，語氣要親密和婉。學習不僅僅是停留在字面上的學習，更要理解其中的深意，作者表達的意境需要通過朗讀來層層代入。

二、培養好的學習朗讀方法

任何事情的掌握都是從好的學習方法開始。1、作為老師也要學習領悟所朗讀的內容，領會其深意。富有感情地朗讀出來，感染他們，打動他們。激發學生的內在感情，多次示范讓學生領會要點。2、給學生機會，鼓勵他們讀出來，讓更多人參與進來，讓學生讀，大家都來糾正指導。讓他們開始想讀，敢讀，課堂氣氛自然而然就活躍起來。一篇毫無生命力，冷冰冰的文字，在大家的富有感情的聲音之下就這么完美呈現出來，富有新意。3、朗讀、閱讀水平參差不齊，讓他們自覺自愿結成小組進行閱讀，互相幫助，互相指導，互相指正，大家共同進步。在一個小小的朗讀之下也增進了同學之間的友誼。4、開展各類比賽，同學之間展開比賽，層層選拔，自然之下少不了自覺自愿練習，不知不覺激發他們的潛能，在他們的小小人生中留下好的一筆。5、如果時間允許可開展興趣學習班，課余進行更多的指導，在有富余時間的前提下進行。

三、注重過程學習

進入初中是一個過程的開始，在小學課程中學生只是進行了一個很基本的朗讀，閱讀學習，所以學生在這方面的能力是很有限的，老師應該有一個了解，要充分理解他們，不能急于求成。應從最基本的普通話開始，發音的正確性，然后停頓、連貫，到最后富有感情，富有深意的朗讀，一步步遞進，環環相扣。推動他們的每一次進步，每一次飛躍。在這個過程上，他們的大量訓練和揣摩，興趣會大大增加。課程收到了良好效果，課堂氛圍也充滿歡樂和活力。通過朗讀這件事情告訴他們一個道理，做事從最基礎開始，任何事都是從量變到質變，要享受這個歡樂而又艱辛的過程。

四、把朗讀融入各個領域，多方位相結合

在朗讀知識有了進一步提高之后，就不再僅僅做朗讀的基礎教學了。可以開始加大閱讀量，朗讀中長篇文章。在這個過程中不僅僅著眼于課本知識，這是一個課外的閱讀量，在完成閱讀后把優美或者生僻詞句進行摘寫，并進行再次學習。不僅有了朗讀，也有了詞語的積累量，這給寫作打下了好的基礎。另外一方面是把朗讀與寫作進行完美的糅合，比如我們學習了朱自清的《父親》，通過朗讀理解學習，對文章有了很深的感悟以后，根據自己的感受，然后以父親為題材寫一篇關于自己的父親。相信在這種氛圍下學生能寫得出一篇好文章。同樣的，當學生學習了新的題材。要求學生寫出一篇小詩，進行不同的嘗試，為以后的大篇幅寫作打下良好的基礎。有了朗讀，有了更深對文章的理解。背誦就不會是太大的難題，知識活起來了，不再是生搬硬套。

五、把握朗讀的度

朗讀教學也只是教學手段之一，不能只是把它作為唯一的學習方法，各種學習方法也要綜合進行運用，不驕不躁，不卑不亢。朗讀也是微妙的，它極具感情，富有激情，在不知不覺中增進了師生之間的感情，開展活動中師生之間也有了更多的交流。

朗讀教學是一個比較重要的教學手段，它普遍卻又被很多人忽視。教師是這項教學的帶頭人、執行者，要做好這方面的教學準備。它富有樂趣，也具有挑戰，能提高普通話水平，讓人理解文字魅力，陶冶情操，增加閱讀量和閱讀速度，理解文字深意，學習了解各種文化。朗讀還能夠活躍很多學生的大腦，讓語文課堂豐富有趣。

謝立敏，教師，現居江西贛州。endprint