淺談閱讀教學中讀寫結合能力的培養

劉清

在高中語文閱讀教學中加強對學生讀寫結合能力的培養，要求現有語文閱讀教學更具備針對性和互動性，因此在高中語文閱讀教學中如何加強學生的讀寫結合能力是當前語文教育工作者值得進一步思考的問題。

1.對高中語文閱讀教學中讀與寫結合的認識和意義

首先，不少教師能認識到閱讀對寫作具有哺育的作用，但卻沒有體現出“以讀悟寫”中“悟”的過程和作用。一方面，閱讀確實能夠幫助學生如何進行寫作;另一方面，寫作還能夠激活閱讀。其次，通過閱讀來領悟和影響寫作技巧和手法的方式既可以是潛移默化的，也可以是有針對性的。但是后者有的放矢的影響方式卻常常被語文教師忽視，不應只被運用在安排很少的寫作指導課程上，而應該將其貫穿于整個教學過程中。

作為高中語文教師，除了要認清閱讀能力與寫作能力的互動關系外，還應充分了解讀寫結合的意義所在，才能從思想上重視對學生讀寫結合能力的培養。首先，通過有目的的閱讀，才能夠使寫作有個新起點。讀寫結合是促使學生寫出一篇好作文的方式，能夠有效發揮學生的積極性，去領悟和評價閱讀課文的思想感情。其次，讀寫結合能夠突破權威，使學生更親近經典。

2.高中語文閱讀教學中讀寫結合能力培養的一些建議

高中語文閱讀教學中對學生讀寫結合能力的培養，應該從學生的思想、生活以及其涉及的實踐等方面出發，由教師主導將閱讀教學與寫作訓練結合起來。

2.1以課文入手，以讀悟道，以道學文

在語文閱讀教學中，教師應充分尊重學生的意愿和需求，體現學生的主體性地位，在教學中給學生留下更廣闊的思考空間。教師應引導學生自己進行探討，自己進行推論分析，引導學生去發現和挖掘課文中更多的閃光點。教師在為學生補充一些必要的知識點后，通過設問去引導學生親近課文，鼓勵學生表達個人讀后感。例如，教師在講解《江南的冬景》和《西地平線上》兩篇閱讀課文時，應給學生預留更多的思考空間，鼓勵學