如何運用愉悅教學法

在愉悅的教學氛圍中，學生能對學習產生濃重的興趣，而興趣作為一種推動人去認識某種事物或進行某種活動的驅動力，對學生的學習能產生積極的影響，換句話說，一旦教學的過程能讓學生處于一種愉悅的狀態(tài)，就能激發(fā)出學生的學習興趣，而教學的效果也會事半功倍。在素質教育不斷完善的今天，考慮到學生在教學過程中的主體地位和興趣對學生的影響力，一種新型教學法應運而生，這就是“愉悅教學法”。為了增強學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)揮學生的特長，教師應運用多樣化的教學手段，認真落實“愉悅教學法”的要求。

1.“愉悅教學法”在語文教學中的作用

在語文教學中認真執(zhí)行“愉悅教學法”的目的在于提高課堂的教學效率。“愉悅教學法”在語文教學過程中主要有以下三方面的作用：

（1）為學生在課堂上營造一個愉悅的學習環(huán)境。通過“愉悅教學法”，學生能杜絕課堂上緊張感的出現，有助于學生心情的調節(jié)以盡快融入課堂的學習中。

（2）有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！坝鋹偨虒W法”在小學語文教學中的運用能刺激傳統(tǒng)語文教學方法自主進行優(yōu)勝劣汰，避免填鴨式教學方法，在學習的過程中能給予學生充分獨立思考的時間和發(fā)揮的空間，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。

（3）有助于學生人格的健全發(fā)展。小學階段正處于人格發(fā)展最為關鍵的時期，如果教師只重視學習成績，往往就會忽略對學生的人格培養(yǎng)，但通過“愉悅教學法”就能陶冶學生的情操，也有助于學生健全人格的培養(yǎng)。

2.“愉悅教學法”在語文教學中的實際運用

2.1鼓勵學生大膽提問，敢于質疑權威

學生具有獨立的思考和判斷能力，因此，對于學生的質疑和疑問，教師要給予充分的尊重和肯定，賦予學生發(fā)表各自觀點的權利。如在《麻雀》一文的教學過程中，有學生就對麻雀嚇退獵狗的可能性提出了質疑，當然這樣的質疑有著學生這個年紀所獨有的稚氣和片面，但從另一方面也可以看出學生的勇敢和創(chuàng)新精神，所以對于這種大膽的行為，教師在課堂教學中要給予大力表揚，同時也要努力維持這種具有創(chuàng)造性的愉悅課堂氛圍，讓學生能在愉悅的學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2.2充分調動學生對于學習的積極性

在實際的教學過程中，教師應全面認識到激發(fā)學生的興趣在教學中的重要性，并積極使用各類教學手段，激發(fā)出學生對語文學習的興趣，從而充分調動學生的積極性。從具體的教學來看，有以下三種方法能激發(fā)出學生對于語文學習的興趣：

（1）充分展現教材獨特的魅力。隨著小學語文教材的不斷改版，其編寫更注重于人性化的特點，增加了各種優(yōu)美的插圖，且更注重課本內容的經典性和趣味性。如：在《假如》這一課的教學中，教師可對課文中極具特色的比喻進行生動地講述，必要時可用肢體語言配合講解，從而引導學生進行學習，加深學生的印象。比如在對“縮著身子”這一動作進行講解時，教師可以讓學生來示范這一動作，激發(fā)學生的興趣。

（2）對教學工具進行合理利用。以《烏鴉喝水》這一課為例，可以對課文中的畫面進行情景重現，將石子陸續(xù)投放在裝著水的玻璃瓶中，最終讓水溢出瓶口，這種情景重現能對學生的視覺感受造成直接的沖擊從而激發(fā)學生的興趣。

（3）利用表演形式。在日常的實際教學過程中，教師可通過表演從而吸引學生的注意力以調動學生的積極性。如，當講解到《望廬山瀑布》時，教師可在教室懸掛一幅有關瀑布的畫作，讓學生對李白進行角色扮演，在“瀑布”下吟誦出這首詩。這種形式通過教師與學生的一齊參與，更有助于學生興趣的激發(fā)。

2.3合理使用多媒體輔助教學

多媒體已然成為新時代不可或缺的教學輔助工具，在課堂上，教師可利用多媒體以豐富教學的方式與形式，一改傳統(tǒng)呆板的教學形式，提高學生注意力，愉悅課堂氛圍，尤其是對小學階段的學生，教學的趣味程度直接影響力學生對學習的興趣。

以《桂林山水》這一課為例，并不是所有學生都曾游覽過桂林山水的秀美風光，因此教師可利用桂林山水景色的圖片，通過多媒體的運用，給這些圖片添加背景音樂并制成幻燈片進行放映，讓學生都能真實地感受風景的秀美。這種方式的課堂教學能愉悅課堂氛圍，增加課堂的趣味性，調動學生對于語文學習的積極性，讓學生愛上語文學習。

綜上所述，對于不斷改革的小學語文教育來說，“愉悅教學法”是教師成功進行教學的必然選擇，教師要按照實際教學情況來積極構建和諧、輕松的課堂氛圍，采取多樣化的教學方法，以增強學生對于語文學習的興趣;只要當學生處在愉悅的課堂氛圍之中，有輕松愉悅的學習心態(tài)，教學的開展自然就能隨之順利進行。

趙爽爽，教師，現居山東德州。