提高文言文教學效率的策略

文言文在高考試卷中占據著不小的比例，同時，文言文閱讀理解部分也是高考失分的重災區。這意味著對于大多數的高中生來說，對文言文的掌握都存在一定的難度。因此，很多學生討厭文言文。在對文言文與白話文轉換時，大多采用的還是逐字逐句翻譯的辦法，根本達不到“信、雅、達”的要求，翻譯的句子晦澀難懂，語句不通。所以，如何提升高中語文教師在文言文方面的教學效率成了教育界必須解決的問題。下文將針對化解這一問題的策略進行分析，歸納出對教師教學有所幫助的建議。

1.激發學生對文言文的興趣

當前，多數高中生認為自己學習文言文存在困難，不是搞不清實詞和虛詞之間的區別，就是難以理解各種特殊句型在翻譯成現代白話文之后句子順序應該如何調整。特別是有些詞語，在現代漢語中還在使用，但是其語義和詞性已經有了巨大的改變。這些都是學習文言文必須要掌握的最基本的知識，但是這些知識也是非常瑣碎的，很多都容易弄混，不好掌握。很多學生都被這些基本知識繞得暈頭轉向，逐漸失去了對文言文的興趣。所以，高中語文教師想要提高文言文教學的效率，首先要打破這種現狀，激發學生對文言文的興趣，其具體包含：設置有趣的導語，先聲奪人，在講課之初激發學生的好奇，讓學生有興趣探究下去。查閱和將要講述內容有關的典故或者歷史故事，讓學生對所講內容有比較高的興趣等。

比如，在開始《燭之武退秦師》的授課時，教師可以很好地利用上述的辦法。“秦晉之好”這個成語幾乎人人皆知，但是其由來估計沒有幾個學生能說清楚。所以，教師可以以此為切入點，激發學生的學習興趣，把學生的注意力都集中到將要講述的內容中來。

2.引導學生多讀、多想，培養學生的語感

古語說，書讀百遍，其義自現。這句話告訴我們，只要多讀、細讀，書中的含義自然而然就會領悟。文言文承載著我國古人的思想和智慧，是我國的寶貴遺產。我們學習文言文的目的是通過對這些文言文來解讀、品味隱含在這些文章中的古人智慧，以提升自己的品味和境界。所以，在具體的教學過程中，語文教師不應該把教學的重心放在字、詞、句、段的分析上，而是應該從整體角度出發，通過多讀、多想，來仔細感知蘊含在文字表面深處的文化內涵。

首先，要引導學生多讀。誦讀法是學習文言文效果最為明顯的方式。朱熹對于誦讀曾經有過這樣的解釋，“學者觀書，必須要咬文嚼字，字字讀得響亮;也不能誤讀，字數不能多也不能少，順序不能顛倒;也不能死記硬背。只要多讀，自然可以瑯瑯上口。”文言文是按照一定音律規律寫成的，讀起來有很強的節奏感，而且具有一定的美感。這對誦讀是非常有利的。因此，語文教師要根據學生的情況，因材施教，針對不同的學生采用不同的閱讀方式，讓學生逐漸積累，培養出一定的語感。其次，在多讀的同時，還要注意引導學生多想。孔子曰：“學而不思則罔。”這句話說明只有邊思邊讀，學生才能對文章有更深的理解與認識。

比如，在學習《赤壁賦》的時候，語文教師在引導學生多多誦讀文章的同時，要引導學生對其中的重點語句進行深思和理解，比如“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也……”等語句，通過對這些語句的理解，學生可以更加深切地體悟蘇軾的人生觀和價值觀，以及其廣闊的胸懷的成因。在此基礎上學生再誦讀全文，必將產生不一樣的感觸，對全文的印象必將更加深刻。

3.增加學生的課外閱讀量

在當今社會，想要提高學生文言文素養，只依靠書本上的內容是根本就不夠的，高中語文教師想要提高文言文教學效率，提升學生的文言文素養，就必須不斷加大學生的課外閱讀量，增加學生對經典名句、名篇的閱讀和理解，甚至熟讀成誦。比如，唐詩、宋詞、元曲、平話、雜記等經典作品都可以成為學生補充課外閱讀量的選擇。這些課外閱讀的作品，語文教師不用過于干涉，適當給學生自由，讓他們選擇自己喜歡閱讀的作品，教師稍微加以引導就可。這樣，學生在獲得了一定自由的同時，得到了知識量和整體素質的提升。對于語文教師的教學來說，這是一舉多得的途徑。

4.總結

隨著語文在高考中地位的不斷提升，文言文的重要性將會被越來越多的人看到。通過上述的途徑，高中語文教師在文言文教學方面的效率必將可以有所提升，學生在文言文方面的整體素質也會得到一定程度的提高。

陳邱榮，教師，現居湖南石門。