淺談小學數學課堂的有效導入

楊亞寧

良好的開端是成功的一半，導入新課是數學教學的重要環節，也是課堂成功的起點與關鍵。好的導入，如同路標，引導著學生思維的方向;好的導入，如同序幕，預示著后面的高潮和結局。因此，在教學時，教師應根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地、主動地去接受新知識。下面我就小學數學課堂中如何有效導入新課，談談我個人的粗淺做法和見解。

一、懸念導入

設置懸念，指教師課前根據教學內容巧妙地

設計，使學生產生求知欲，激發學生興趣，使學生產生積極的態度、滿腔的熱情投入到教學過程之中。古人云：“學起于思，思源于疑。”“小疑小進，大疑大進。”有疑問，就會產生懸念，產生認知沖突，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能。”使學生情緒進入最佳狀態，如在教學《年、月、日》時，教師設計懸念，讓學生知疑：“明明今年9歲了，可他只過了兩個生日。”為什么？學生急切想知道為什么？我抓住時機出示課題：“年、月、日”，說：“等你學完本節課你就知道了。”這種懸念的設置，有利于培養學生的探索精神，使其對新知識產生興趣，從而打開思維的閘門。

二、故事導入

聽故事是兒童的天性，教學新課前，我編一些與教學內容相關的卡通故事、生活小故事，吸引學生的注意，生動有趣的數學故事使人終生難忘。新課伊始，不要急于揭示課題，而是先講一個與本課有關的故事，使學生在好奇中思索，探索問題的答案。……