淺談小學語文學習興趣的培養

楊利

摘 要：語文是小學眾多科目中較為重要的一門課程，語文不僅教授一門語言，更加教學生學習運用表達思維的能力。小學語文教學活動應該緊緊圍繞新課標的課改目標，突出學生的主體作用，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生愛上語文課，學好語文，對今后的語文學習奠定堅實的知識基礎。

關鍵詞：聯系實際;課堂游戲;合作探究

小學語文依不同的年級段，教學內容及重點有所不同，培養學生的能力也有所不同。低年級語文主要是識字教學和寫話訓練，這些學習都是語文學習最基礎的部分，學好漢字、讀對讀音對于日常生活，還有高年級的識字積累都是有很大的幫助。中高年級語文學習的重點則是閱讀和高階寫作學習，較低年級學習內容難度有所增加，要求也會更高。要學好一門課，培養學生的興趣尤為重要，同樣對于小學語文課的學習，培養學生的興趣至關重要。培養和激發學生學習語文的興趣，能夠讓學生主動參與到學習中去，不僅提高了學習效率，也減輕了教師的教學負擔。接下來結合本人的教學實踐，談談如何培養學生語文學習的興趣。

一、生活處處有語文，聯系實際靈活教學

語文是一個極具生活化特點的科目，之所以說生活處處有語文，是因為語文學習與我們的日常生活息息相關，生活中處處都是語文學習的素材，是增添感悟的源泉。首先說識字學習，日常生活中的建筑物以及公共設施上，隨處可見漢字標語，學生不經意間就學習了漢字，加深了對漢字的印象。其次對于寫作訓練，很多感悟感受都來自于日常生活，比如，學生在感受了大自然的魅力之后，可以將自己的親身感受用語言的形式表達出來，寫出最具真情實感、最打動人的作文。這樣的例子還有許多，總之一句話就是語文完全是來源于生活的，應該充分利用語文生活化的特點，指導我們的教育教學。語文教師在教學過程中，應該抓住語文生活化的特點，聯系實際進行教學內容的安排及設置，讓學生從生活入手，把握語文與生活的聯系，靈活運用語文知識。這樣聯系實際教學，更加貼近生活，讓學生易于理解掌握，優化學習效果。

二、合理設置課堂游戲環節，提高學生參與度

學生的興趣需要一些活動的刺激和激發，游戲對于小學階段的學生有較強的吸引力，可以充分利用游戲趣味性這一特點，合理設置課堂游戲形式，調動學生學習的積極性，讓學生廣泛參與到課堂學習中，營造出一種輕松自由的學習氛圍。課堂游戲的設置，應該把握好度，將娛樂性與教學性充分結合，不能過分重視游戲的形式而忽視教學價值，也不能為了突出教學性而忽略了趣味性。

在識字教學中，我們可以設置多種有趣的識字游戲。例如，“找伙伴”的拼字搭配游戲，學生分別拿著標有漢字偏旁和主要部分的卡片，通過找伙伴的形式組合起來，合成不同的漢字，最后看哪位同學拼出的漢字做多，評選出“漢字小達人”。通過游戲的帶動，可以讓學生主動參與進來，在玩耍的過程中，輕松地學習語文知識，寓教于樂玩樂結合，不僅激發了學生的語文學習興趣，還減輕了教師的教學負擔，促進師生的良性互動。

三、運用合作探究的教學模式，發揮學生的主觀能動作用

合作探究的教學模式在新課改背景下受到了廣泛的推崇，合作探究教學模式的優勢在于，突出了學生的主體作用，在學習過程中可以充分發揮學生的主觀能動作用，促進學生主動探究。合作探究的學習模式，主要采取小組學習自主探究的形式，對學生進行分組，以小組為單位進行合作學習，并將學習成果進行評比和排名，培養學生的集體榮譽感和小組協作精神。

在小學語文課堂采取合作探究模式，可以激發學生學習語文的興趣，讓學生積極參與到語文課堂中。課文的學習是語文課的常規教學內容，將合作探究的學習模式應用到課文學習中，可以大大提高學習成效，強化學生對課文的理解。具體來說，教師在課堂上設置閱讀任務，讓學生帶著問題去自主閱讀，并通過與小組成員的言論交流凝結出最佳答案，這樣的學習方法，可以深化學生對課文的理解，推動學生主動思考，強化學生的語文理解能力，構建積極互動語文課堂。不僅課文學習可以采取合作探究的教學模式，寫作學習采用這種模式同樣可以收獲顯著的成效，學生將寫作心得與同學進行交流，可以促進學生共同進步，提升學生整體寫作水平。

漢語博大精深，寫好中國字、學好語文課對于每一個學生來說都尤為重要。語文是一個感性的科目，需要調動學生的感性思維，主動思考形成自己的思想，提高駕馭語言的能力，所以說學好語文課尤為重要。要讓學生學好語文課，教師教好語文課，應該在培養學生興趣方面廣泛實踐，做諸多有益的探索，激發學生學習語文的興趣，讓學生愛上語文課，愛上語文。

參考文獻：

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