談“突出促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”的構(gòu)建

方圓

新課程改革提倡教學(xué)應(yīng)從關(guān)注少數(shù)的優(yōu)等生向關(guān)注全體學(xué)生轉(zhuǎn)變;從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;從重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變;由重單一評(píng)價(jià)向重多元多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變;由重強(qiáng)記知識(shí)向重培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變……總的說(shuō)是突出“全體”和“發(fā)展”。現(xiàn)本人經(jīng)學(xué)習(xí)大量教學(xué)理論后，從教學(xué)實(shí)踐中探索出了構(gòu)建“突出促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”的一些方法，與大家共同分享。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：“三維”目標(biāo)并重，重視教給方法

教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常容易做到關(guān)注知識(shí)，但關(guān)注過程與方法卻容易被忽視。因此有必要特別地提出重視教給方法。

1.教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

教師要預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生試著提出問題，學(xué)生質(zhì)疑有困難時(shí)教師再示范引導(dǎo)，如，教學(xué)生從課文題目質(zhì)疑、從人物語(yǔ)言質(zhì)疑、從人物動(dòng)作上質(zhì)疑、從人物外表描寫上質(zhì)疑、從細(xì)節(jié)描寫處質(zhì)疑、從環(huán)境描寫中質(zhì)疑、從特殊符號(hào)質(zhì)疑、從對(duì)比中質(zhì)疑、從結(jié)論中質(zhì)疑等。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法也就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上的教學(xué)流程可以是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提問題;（2）教師示范，引導(dǎo)學(xué)生提問題;（3）師生共同小結(jié)提問題的方法;（4）學(xué)生根據(jù)小結(jié)出的方法再實(shí)踐。

2.教給學(xué)生解決問題的方法

語(yǔ)文課要教給學(xué)生理解詞語(yǔ)、理解句子的方法，如：聯(lián)系上下文法、聯(lián)系生活實(shí)際法、動(dòng)作解詞解句法、圖示法、換詞法等;要教給閱讀的方法，如提問法、品析符號(hào)法、表演法、展開想象法、刪加法等;還要教給寫作的方法，如觀察生活積累習(xí)作素材、大量閱讀積累語(yǔ)言素材、細(xì)致閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)技巧等。課堂上的教學(xué)流程可以是：（1）設(shè)計(jì)不同層次的問題，分給不同層次的學(xué)生解決;（2）肯定學(xué)生的努力或解決問題的方法，思維的方向;（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解決問題的方法;（4）激勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用方法。

3.教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先肯定同伴的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、解決問題的思路、鉆研的精神等，再提出改進(jìn)的建議，讓同伴有信心與勇氣“從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功”。

4.教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)不但是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與能力。在合作的過程中教師應(yīng)教給學(xué)生逐步掌握與人合作的方法，形成合作的能力。如：（1）傾聽別人的意見;（2）以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)他人觀點(diǎn)質(zhì)疑;（3）補(bǔ)充更正別人的結(jié)論;（4）求大同存小異，欣賞同伴。

二、教與學(xué)的時(shí)間安排：教與學(xué)的時(shí)間應(yīng)前少后多，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人

教育家魏書生就提倡做一個(gè)“懶惰的老師”，教出“勤奮的學(xué)生”。作為教師在課堂上少講一點(diǎn)，學(xué)生就能多講一點(diǎn);教師少做一點(diǎn)，學(xué)生就能多做一點(diǎn)。教師把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，學(xué)生能力就提高快一點(diǎn)。教師在課堂上時(shí)間的安排要考慮到這幾個(gè)方面：學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的時(shí)間、學(xué)生討論交流的時(shí)間、教師講解點(diǎn)撥的時(shí)間、學(xué)生反饋后師生小結(jié)的時(shí)間、習(xí)得知識(shí)與方法后遷移運(yùn)用的時(shí)間。總的原則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考、交流、實(shí)踐，可考慮將師生活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)量的分配為教師占三分之一以下，學(xué)生占三分之二以上。

三、課堂教學(xué)的方式：“點(diǎn)面結(jié)合”，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

“點(diǎn)”是教師引領(lǐng)個(gè)別學(xué)生在全體學(xué)生面前做示范，“面”是教師組織全體學(xué)生模仿“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)形式參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在“點(diǎn)”的教學(xué)過程中教師也要利用各種手段向全體學(xué)生提出相關(guān)要求，讓全體學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)有事可做，最后人人會(huì)做事。例如，習(xí)作課《我的小伙伴》，老師請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)模特兒，再請(qǐng)他的好朋友描述模特的外貌、性格特征、興趣愛好，講述體現(xiàn)模特性格、愛好的事件等，在講述的過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更生動(dòng)、形象、具體。在學(xué)生說(shuō)之前教師就先對(duì)其他學(xué)生提出聽、想、說(shuō)、做的要求。此環(huán)節(jié)是點(diǎn)的教學(xué)，但教師也要采取各種手段讓“面”上的學(xué)生全部參與教學(xué)活動(dòng)。此學(xué)生說(shuō)完其他學(xué)生補(bǔ)充或提建議，師生小結(jié)方法后全班同學(xué)依照方法進(jìn)行同桌間的交流，這是“面”的教學(xué)，通過“點(diǎn)”教學(xué)的示范，引導(dǎo)“面”上的學(xué)生學(xué)到技能與方法。

四、課堂學(xué)習(xí)的方式：自主學(xué)習(xí)與合作互助相結(jié)合

“為學(xué)生提供充分思考、充分交流、充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，現(xiàn)重點(diǎn)談合作互助學(xué)習(xí)的模式。（1）互相給生字詞正音、互改生字詞;（2）互讀課文，共同提高朗讀水平;（3）互相提問題、解決問題;（4）互練口語(yǔ)交際;（5）互改習(xí)作，互提建議;（6）互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果;（7）合作小結(jié)學(xué)習(xí)方法等。每節(jié)課都保證既有師生互動(dòng)方式，又有生生互動(dòng)方式，用互動(dòng)來(lái)達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，人人得以發(fā)展的目的。

五、練習(xí)模式：針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層練習(xí)，分層評(píng)價(jià)

為了關(guān)注不同層次的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)，我們可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的訓(xùn)練：一是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練;二是學(xué)到知識(shí)后應(yīng)達(dá)到的基本技能的訓(xùn)練;三是知識(shí)與技能最大統(tǒng)一的拓展訓(xùn)練。學(xué)困生做第一層練習(xí)，中等生做第一、二層練習(xí)，優(yōu)等生做第二、三層的練習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的練習(xí)要求，采用不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到適合自己的目標(biāo)，都嘗到成功的體驗(yàn)。

六、課堂評(píng)價(jià)的模式：實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，要積極構(gòu)建師生間、生生間的多元多維評(píng)價(jià)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深層發(fā)展的目的。所以評(píng)價(jià)可以這樣構(gòu)建：（1）教師評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出價(jià)值判斷，要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展，使評(píng)價(jià)不成為活動(dòng)的終結(jié)，而是深入活動(dòng)的開始。（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，正視不足。（3）生生互評(píng)。為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要組織學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)，多向交流，使集體智慧得到升華。（4）多角度評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法、思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、合作方式等。將評(píng)價(jià)和提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力、樹立學(xué)生信心結(jié)合在一起，使學(xué)生能通過評(píng)價(jià)“從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功”。endprint