談“突出促進全體學生發展的語文課堂教學模式”的構建

方圓

新課程改革提倡教學應從關注少數的優等生向關注全體學生轉變;從重傳授向重發展轉變;從重教師的教向重學生的學轉變;由重單一評價向重多元多維評價轉變;由重強記知識向重培養創新精神轉變……總的說是突出“全體”和“發展”。現本人經學習大量教學理論后，從教學實踐中探索出了構建“突出促進全體學生發展的語文課堂教學模式”的一些方法，與大家共同分享。

一、課堂教學目標的設計：“三維”目標并重，重視教給方法

教師在落實教學目標時，非常容易做到關注知識，但關注過程與方法卻容易被忽視。因此有必要特別地提出重視教給方法。

1.教給學生質疑的方法

教師要預留時間讓學生先自學，讓學生試著提出問題，學生質疑有困難時教師再示范引導，如，教學生從課文題目質疑、從人物語言質疑、從人物動作上質疑、從人物外表描寫上質疑、從細節描寫處質疑、從環境描寫中質疑、從特殊符號質疑、從對比中質疑、從結論中質疑等。教給學生質疑的方法也就是培養了學生的創新能力。在課堂上的教學流程可以是：（1）創設情境，讓學生根據情境提問題;（2）教師示范，引導學生提問題;（3）師生共同小結提問題的方法;（4）學生根據小結出的方法再實踐。

2.教給學生解決問題的方法

語文課要教給學生理解詞語、理解句子的方法，如：聯系上下文法、聯系生活實際法、動作解詞解句法、圖示法、換詞法等;要教給閱讀的方法，如提問法、品析符號法、表演法、展開想象法、刪加法等;還要教給寫作的方法，如觀察生活積累習作素材、大量閱讀積累語言素材、細致閱讀學習表達技巧等。