淺談音樂課堂中的律動教學

王丹丹

【案例背景】

在現代音樂教學中，我們應轉換“教師是課堂的主宰者，學生應被動地去接受”這樣的觀念。在教學中，應培養學生主動學習的興趣。低年級學生活潑好動，他們愿意唱歌，樂于表演，在音樂課堂中加入有效的律動，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學生在“玩”的過程中學到知識。通過這種教法使學生更好地體驗音樂，更有效地培養學生的節奏感、韻律感、音樂感。

【案例一】

教唱蘇少版二年級下冊中的歌曲《請你唱個歌吧》是一首富有圓舞曲特點的兒童歌曲。三拍子節拍的運用，使歌曲顯得輕快而活潑，起伏變化的旋律，給人以跳動、歡快的情緒。在教唱之前，為了能提高學生的上課興趣，我加入了一段簡單的律動。由于這首歌曲一共是四個小樂句，每條樂句有四小節，所以我每一條樂句編排了一種節奏律動，如，第一句：拍手、拍肩、拍肩;第二句：拍手、拍臂、拍臂;第三句：拍手、拍肚、拍肚;第四句：拍手、拍腿、拍腿。簡單的導入語后，我便直接帶著學生進行了四條律動。學生表現得很興奮，可律動完一遍后我問：“孩子們，你在此之中感受到了歌曲是幾拍子的嗎？”卻沒人能答上來。我想，再來一遍可能學生就清楚了，于是帶著他們又律動了一次，本想著有了前面一次的律動，第二遍的動作大家都應該能記住了，可事實并非如此，基本上每一個學生更多的是把注意力放在了和老師動作一致，模仿老師的動作，卻少了真正的體會。一節課下來，雖然學生“動”了起來，課堂氣氛很活躍，可學生真正學到的并不是我之前設想的那樣，學生的律動沒能為歌曲的學習提供好的幫助。

【案例二】

還是教唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，換了一個班級。汲取了前面一個班級的經驗，我反思，也許是我在課堂中的要求沒有交代清楚，學生不明白老師的要求，自然做不好。于是我在帶孩子律動前，講清楚了律動的動作順序，學生理清了動作特點后，把更多的精力放在了歌曲中。所以這個班的孩子很自然地感受到了這是一首三拍子的歌曲，也理解了三拍子的“強弱弱”的變化。整節課歌曲教唱中，學生能很好地把握三拍的特點，無論在唱、律動中都能準確地表現出來。

【案例反思】

通過以上案例，對于課堂中的律動有一些反思。

一、律動激發學生學習興趣，營造活躍氣氛

孩子的天性就是好奇、好動，在跳跳、唱唱、玩玩等活動中格外感興趣。在課堂中安排律動能調動學生的快樂情緒，集中注意力，活躍課堂氣氛，也能使學生的身心得到片刻的放松與休息。合理有效的律動能提高學生對音樂的興趣，激發他們參與的愿望，能使學生在音樂課上“動”起來。在平時的音樂教學中，適當地加入律動，讓學生以身體語言表現音樂，表達情感，讓音樂課不再是“老師教，學生唱”，而更多的是以學生為主體，營造出活潑愉悅的課堂氛圍。

二、律動激發學生創作思維，創造美的課堂

課堂教學中一些枯燥的音樂知識與技能，可引導學生通過自己的肢體語言，把音樂與動作結合起來，轉化為簡單的舞蹈、有特點的聲勢動作等，使學生在愉快、自由的氣氛中獲得音樂知識。在此活動中，老師可以將主動權交給學生，不束縛孩子的思維，避免沒有意義的機械模仿。教會學生自己聽音樂，感受音樂，理解音樂，充分想象，最終能用律動表現音樂，這也就培養了學生的創造力。

三、律動提高學生節奏認識，打下音樂基礎

教學過程中運用律動進行活動，使學生通過自己的身體感受到不同音樂所帶來的不同音樂效果。如，通過模仿小動物走路的節奏（大象走、青蛙跳、小鳥飛等）讓學生更直觀地了解二分、四分、八分的區別，輕松地掌握基礎音樂知識。尤其對于低年級學生而言，通過律動掌握節奏難點效果十分顯著。

四、律動幫助學生感受樂曲強弱，體會音樂形態

在樂曲的教學中，想要讓學生準確快速地把握樂曲的強弱特

征，最佳的方法還是通過身體與律動的有機結合，不斷體驗和感受，在反復比較后，體會出不同音樂所表現出的音樂形象的不同，從而感受到強弱的變化對音樂形態、特征的影響。

律動教學不僅是教師在平時的教學中呈現給學生形式新穎多樣的授課模式，同時幫助學生積極感受音樂，表現音樂，了解音樂，學會想象、創造與鑒賞。律動教學對老師的教學又提出了更高的要求，無論在音樂素養、創新能力等方面都要有較高的水平。endprint