淺談音樂課堂中的律動教學

王丹丹

【案例背景】

在現代音樂教學中，我們應轉換“教師是課堂的主宰者，學生應被動地去接受”這樣的觀念。在教學中，應培養學生主動學習的興趣。低年級學生活潑好動，他們愿意唱歌，樂于表演，在音樂課堂中加入有效的律動，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學生在“玩”的過程中學到知識。通過這種教法使學生更好地體驗音樂，更有效地培養學生的節奏感、韻律感、音樂感。

【案例一】

教唱蘇少版二年級下冊中的歌曲《請你唱個歌吧》是一首富有圓舞曲特點的兒童歌曲。三拍子節拍的運用，使歌曲顯得輕快而活潑，起伏變化的旋律，給人以跳動、歡快的情緒。在教唱之前，為了能提高學生的上課興趣，我加入了一段簡單的律動。由于這首歌曲一共是四個小樂句，每條樂句有四小節，所以我每一條樂句編排了一種節奏律動，如，第一句：拍手、拍肩、拍肩;第二句：拍手、拍臂、拍臂;第三句：拍手、拍肚、拍肚;第四句：拍手、拍腿、拍腿。簡單的導入語后，我便直接帶著學生進行了四條律動。學生表現得很興奮，可律動完一遍后我問：“孩子們，你在此之中感受到了歌曲是幾拍子的嗎？”卻沒人能答上來。我想，再來一遍可能學生就清楚了，于是帶著他們又律動了一次，本想著有了前面一次的律動，第二遍的動作大家都應該能記住了，可事實并非如此，基本上每一個學生更多的是把注意力放在了和老師動作一致，模仿老師的動作，卻少了真正的體會。一節課下來，雖然學生“動”了起來，課堂氣氛很活躍，可學生真正學到的并不是我之前設想的那樣，學生的律動沒能為歌曲的學習提供好的幫助。……